【摘要】2017年12月5日国务院办公厅发布的《关于深化产教融合的若干意见》，在宏观政策上为我国职业教育发展指明了方向。职业院校作为职业教育的主体，应该如何认真贯彻执行该《意见》，有着极大的现实意义。

【关键词】职业院校 贯彻实施 产教融合

【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0011-02

近十几年来，职业教育高速发展，为我国现代工业体系、流通体系建设以及国家经济高速发展做出了重要贡献。但同时也必须看到，目前我国职业教育与发达国家相比尚存在着的差距。我国职业教育体制、模式等受到长期以来的固有体制机制等多种因素制约，导致人才培养供给侧和产业需求侧在质量、结构、水平上還不能完全契合，技能型人才需求的“两张皮”问题仍然存在。为此，国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》，并作出重点任务分工，督促各级人民政府、部委贯彻实施。

《关于深化产教融合的若干意见》指出“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。”职业院校作为职业教育的主体，如何在十九大精神引领下，卓有成效的贯彻落实《关于深化产教融合的若干意见》是摆在我们面的重要问题，更是职业教育借力发展，赶超发达国家职业教育的契机。

一、推进“产教融合”人才培养模式的创新

“人才培养模式”是指在现代教育理论、教育思想指导下，依据特定的人才培养目标和规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。人才培养模式包涵四个方面的涵义，第一是人才培养目标和规格，“产教融合”人才培养模式的培养目标必须依据企业或产业需求而制定，这是关系到人才培养供给侧和产业需求侧契合度的关键，也是关系到我国实施“工业4.0和中国制造2025”国家战略的基础性人才保障；第二是为实现这一特定的人才培养目标和规格的系统化教育过程，“产教融合”人才培养模式就是强调职业院校、企业、产业基于上述目标，产教结合、校企一体，相互支持，相互促进，把职业院校打造成集人才培养、科学研究、技术服务为一体的产业性经营实体，形成职业院校与企业、产业浑然一体的新型产学研深度融合的人才培养体系；第三是保障这一过程的有效管理与评估考核制度，“产教融合”人才培养模式强调校企合作理事会制度，企业全程参与人才培养培育过程，从人才培养目标与规格、教学标准、教学大纲与进度计划的制定，再到专业教学的实施、培养效果的评估、考核与鉴定，以制度的形式明确校企双方在这一过程中的责任、权力与义务关系，并不断地完善、固化；第四是满足目标和教学过程有效实施的教学方式、方法和手段，“产教融合”人才培养模式强调校企师资共建，理论教学与实践教学相结合，教学过程要求真实场景与实操演练，通过“学中做、做中学”培养发现问题的能力和解决问题的能力。

二、创新“产教融合”人才培养模式的实施手段

1.推进职业而院校治理结构

积极引入行业企业、科研院所、行业协会等多方社会组织参与职业院校管理，深化职业院校理事会制度，优化职业院校内部管理机制，充分社会力量在院校建设中的积极性和主动性，；明确精准人才培养目标和规格，最大限度地发挥一线教学科研机构的自主权，积极发展跨学科、跨专业教学，服务供给侧人才培养目标的实现。

2.崇尚“工匠精神”，实施“精益人才”培育

所谓“工匠精神”就是一种职业精神，它是职业道德、职业品质、职业能力的具体体现，是一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。

“工匠精神”是“精益人才”培育的具体理念。职业教育应该将这种理念深植于职业教育过程和办学指导思想之中，通过如“现代学徒制”等先进的职业教育教学模式加以实现。崇尚并深刻践行“工匠精神”的职业教育才能培育出具备不断追求卓越的创新精神、精益求精的品质精神和用户至上的服务精神的精益人才。

3.推进产教融合师资队伍建设

职业教育师资队伍建设是职业教育事业的工作母机，是提升职业教学质量、培育“精益人才”的动力源泉。目前，困扰我国职业教育发展最大的难题就是师资问题，“名师出高徒”体现的是精益求精的必然传承。无论是“现代学徒制”还是德国的“双元制”无一例外的强调师资才是职业教育中的“道”。职业院校建设产教融合的师资队伍除传统的“请进来、走出去”以及“产中校、校中厂”等方式外，依据目前我国国情和现实，更要注重校内教师自身专业技术技能的修炼，通过高层次的企业服务、咨询、研发以及专利共享等方式打造“专家型”教师，这才是我国职业教育产教融合师资队伍建设的发展趋势。

4.强化产教协同育人，突出生产性实习实训

产教协同育人是实现供给侧人才培养目标的必要条件。而产教协同的重点要体现在“校企合作、工学结合” 的办学制度上，具体表现为“学校管理双主体”、“教学实施双主体”、“评估考核双主体”。职业院校实施产教协同育人的途径就是与企业联盟、与行业联合、同园区联结，依据各专业的技术性、实践性和创新性，有计划、有步骤、有目标地推行现代学徒制和企业新型学徒制，推动学校招生与企业招工紧密衔接，校企育人“双重主体”，学生学徒“双重身份”，摸索、创新符合中国特色社会主义国情的新型职教育人模式。

生产性实习实训是专业技能型人才培育不可或缺的关键环节，是专业技能提升、职业素养养成和职业经验累积的必要过程，且生产性实习实训效果更是关系到最终供给侧人才培养目标的实现程度。因此，职业院校必须建立健全卓有成效的学生到企业实习实训制度。

参考文献：

[1]国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见国办发[2017]95号.

作者简介：王晓阔（1971-），男，汉族，天津人，副教授，本科，天津交通职业学院，研究方向：物流管理。