吕海滨　周立　严雅娟

摘要：基于淮海工学院海洋技术专业海洋动力信息方向网络课程建设和教学改革实践，实现拥有工程实践训练，具有较强实践能力和创新应用能力的人才培养目标，我们开展了国际工程认证背景下海洋技术专业网络“泛雅”在线课程群建设。以专业核心课程《卫星导航定位》作为示范课程，开展ICBE教学大纲、授课计划、实验计划的制定，以网络为平台和环境，建设海洋技术专业网上在线课程群，促进了教学资源优化整合，从而不仅解决了不同课程网络课件之间的衔接问题，还支持优势明显的基础核心课程（物理海洋学、海洋地质学、海洋地球化学等）和体现高新技术的新兴课程（海洋数值模拟、卫星海洋测量学等）的网络课程建设。海洋技术专业网络在线课程群建设，教学成效显著，增强了学生的学习兴趣。

关键词：国际工程认证；海洋技术；课程群；在线课程

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）44-0078-03

一、引言

最早的课程群的建设，起源于1982年，Capra提出的课程的生态学设计，随后，J.P.Miller提出了课程的整体性概念，D.Oliverand研究了课程间相互多元性的统一问题，多位国外学者将课程建设与生态融合，强调整体性。国内学者关于课程群的探讨更侧重于具体学校（课程）的建设经验的总结。2015年，教育部下发《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，要求高校建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程。

为了促进不同课程间的协同创新，淮海工学院海洋技术专业海洋动力信息方向课程建设过程中，把内容关联紧密的网络课程作为课程群来进行建设。这样既提升了单门网络课程教学的效益，又发挥了多门网络课程的互补效应，实现了协同创新。

二、海洋技术在线课程群建设意义

网络课程群是指使用计算机和互联网技术实现的本专业或跨专业培养方案中若干门在知识、方法、问题等方面有逻辑联系的课程加以整合而成的网络课程体系。课程群能优化网络课程教学活动，支持学生跨课程的网络学习和教师专业发展，真正实现了跨课程的网络学习。

海洋技术专业学生主要学习海洋高科技和海洋工程方面的基本理论和基本知识，受到海洋新技术的基本训练，具有从事海洋调查和海洋科学研究方面的基本能力。目前开设海洋技术专业的高校有中国海洋大学、厦门大学、淮海工学院、河海大学等至少17所，淮海工学院海洋技术专业在国内同类专业中排名第二，2015年获得江苏省品牌专业建设立项。淮海工学院从1999年开设海洋技术专业起，始终在海洋动力信息方向课程建设和教学改革实践中不断创新。为了提升了单门网络课程教学的效益，又发挥多门网络课程的互补效应，更好地实现海洋技术专业品牌专业建设目标，建立专业发展的示范标杆，在课程建设上，我们利用网络平台，积极开展海洋技术专业网络在线课程群建设。

三、海洋技术专业在线课程群建设

1.培养目标与毕业要求。淮海工学院海洋技术专业培养适应社会经济建设需要，具备海洋科学与管理方面的基础理论与知识，掌握海洋信息应用等方面的技术，通过海洋调查与观测技术、海洋测量和数字海洋工程开发等方面的工程实践训练，具有较强实践能力和创新应用能力的人才。学生毕业后能在海域使用管理与海洋环境监测、海洋信息管理与服务及海洋工程等领域从事与海洋信息有关的应用技术开发、生产与管理等工作。

毕业要求按照国际工程教育认证模式，分为三大块，分别是A知识要求、B能力要求、C素质要求。其中每一大块又分若干二级要求，例如A知识要求，又细分成4个二级目标，具体如表1所示。

2.在线课程群规划。为了更好地服务本专业的培养目标，需整体规划考虑不同课程之间的协调性。这样可以培养学生严谨的科学态度和严密的逻辑思维能力，不断地提升学生的判断、分析和解决问题的能力。《卫星海洋测量学》从2016级培养方案开始设置，它是由《卫星定位导航》国家级精品课程演变而来。将专业核心课程《卫星导航定位》作为示范课程，开展ICBE教学大纲、授课计划、实验计划的制定，以网络课程群为平台和环境，建设海洋技术专业网上在线课程群，促进了课程群优化整合和教学资源充分利用，从而不仅解决了不同课程网络课件之间的信息融合、沟通、相互衔接问题，还明晰了网络课程群的知识关联。课程群建设同时，扶持新兴学科、交叉学科和边缘学科的网络课程群；支持优势明显的基础核心课程（物理海洋学、海洋地质学、海洋地球化学等）和体现高新技术的新兴课程（海洋数值模拟、卫星海洋测量学）的网络课程群建设，如图1所示。

此外，每一门课程都能达成规定的能力目标，根据课程内容的相关性和协调性，统一安排每一门课程的理论学时和实验实践学时。

四、在线课程群实施的成效

1.通过网络课程群建设，基于线上、线下双向教学，形成了“专业基础理论—工程实践应用—创新创业”的递进式格局。针对海洋技术专业2014级在校生做问卷调查，普遍反映在线课程群的建设增强了学生的学习兴趣，提升了动手能力，为其就业奠定了基础。

2.海洋技術专业教学成果丰硕。开发了OCCE规范化的创新应用工程能力培养标准，在国内外教育教学改革交流中不断扩大了专业影响，教学成果《海洋空间信息及技术创新人才培养体系探索与实践》获得2017年第一届全国高校GIS教学成果特等奖。2015-2016年在全国排名第三、省内排名第一；2017—2018年在全国排名第二、省内排名第一。近两年来，获得省级大学生实践创新训练计划6项，获得省、部级学科竞赛奖5项，获得省级和行业高校本科生优秀毕业论文奖12项，取得国家职业资格证书学生达到率85%以上。

五、结语

在江苏省高校品牌建设立项资助下，经过多年的探索与实践，淮海工学院海洋技术专业探索了创新应用教育过程工程化管理新模式，设计了多学科交叉融合的工程化能力本位教育双业贯通（学业就业）教学体系。在此基础上，结合网络在线泛雅平台，开创性地实施了国际工程认证背景下海洋技术专业网络在线课程群的建设。促进了课程群优化整合和教学资源充分利用，既解决了不同课程网络课件之间的信息融合、沟通、相互衔接问题，明晰了网络课程群的知识关联，同时又扶持了新兴学科、交叉学科和边缘学科的网络课程建设，并取得了丰硕的教学成效。

參考文献：

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Abstract：Based on ocean dynamics information network course construction and teaching reform practice of Marine technology specialty in huaihai institute of technology，to carry out the talent training target of implement training with engineering practice，strong practical ability and innovative ability，we launched the Marine technology professional network " FANYA " online curriculum systems construction under the background of international engineering certification. With professional core course "satellite navigation and positioning" as a demonstration，ICBE teaching outlines，teaching plans and experiment plans were established. On the platform of the network environment，the construction of curriculum systems for Marine technology specialty，which promotes the integration and optimization of teaching resources，not only solves the cohesive problem between different course network course，also supports the construction of the fundamental core curriculums （Physical oceanography，Marine geology，Marine geochemistry，etc.） and high and new technology emerging courses （Ocean numerical simulation，Satellite oceanography）. The construction of network curriculum systems for Marine technology specialty under the background of international engineering certification has caused a remarkable teaching effectiveness，which has enhanced the students' interest in learning.

Key words：international engineering certification；marine technology；curriculum group；online courses