黄风立　鹿业波　战昕　钟美鹏

摘要：在国家提出地方本科院校向应用型转型的背景下，与地方企业共同探索应用型专业的校企合作课程建设问题。针对机械设计制造及其自动化专业，校企联合开设了多门理论与实践课程，并以企业工程师为主、学校教师为辅进行了教学实施，有效提升了学生的实践能力。

关键词：校企合作课程；应用型；机械专业；地方本科院校

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）44-0022-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出要重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养的规模，将应用型人才培养列入了国家教育发展规划中[1]。在《国家教育事业发展“十三五”规划》中，提出率先在大中型企业开展产教融合试点，提出把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，把办学定位转到培养应用型和技术技能型人才上来，把办学模式转到产教融合、校企合作上来。地方性高校在办学过程中，均设定了应用型的办学定位，开展了应用型专业建设的工作。课程是专业建设的根本，是落实人才培养目标的关键所在[2]。要判断课程是否符合应用型办学目标，要看课程是否结合工程实际，是否结合最新技术成果，是否结合最新产业发展来进行讲授。然而，当前应用型本科的课程教学内容体系沿用传统本科的内容居多，注重理论基础的重要性，忽视综合应用性和实践能力，注重科学知识，忽视技术知识[3]。课程内容不够“低调”和“务实”，特色也不够鲜明。因此，地方应用型本科院校纷纷探索校企合作课程建设的课程体系与教学资源等相关问题。我校机械设计制造及其自动化专业实施了“卓越计划”人才培养，在实施过程中，遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，探索了校企合作课程的建设与实施方法，并在机械类专业进行了实施。

一、机械专业校企合作课程建设的必要性

近年来，随着《中国制造2025》提出坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的方针，加快从制造大国转向制造强国。特别是，嘉兴市地处浙江北面，位于长三角的中心区域，制造产业发达。地方制造业对机械类人才需求极大，以2017年11月举办的机械类专业校园招聘会来说，企业能提供的岗位已经超过500人，仅嘉善的田中精机需求便将近100人。大多数企业能够提供的岗位主要有：产品结构设计、非标自动化设计、模具设计、自动化装配调试以及管理培训生等。以浙江亚特电器有限公司为例，该公司正在进行生产、制造的转型升级，生产线的自动化程度每年上一个台阶，一线操作工的比例也在逐年降低，因此，产生了大量高校毕业生等高素质应用型人才的需求。企业对机械类专业的人才需求十分旺盛，通过与企业管理者的座谈，也了解到目前仍存在部分应届毕业生實践能力不强、工作上手慢，甚至有个别学生的纪律性不强，导致企业再次培养的投入大，人才成熟周期长。并且绝大多数企业家，都碰到人才流动大的问题，都希望能把企业的研发团队和核心管理团队本地化。企业的人才需求基本形成了“留得住、上手快、实践能力强”的人才质量标准，并把当地高校的毕业生作为人才引进的重点对象，地方高校也是国外跨国公司落户当地的重点考查内容。

二、机械专业校企合作课程建设与实施

学院立足嘉兴，广泛调研，筛选能合作培养应用型人才的企业，在2016年初，与亚特电器集团有限公司达成了合作培养应用型本科人才的协议，共同组建了产学研共同体，以产教深度融合培养应用型人才为主要目标，并就企业关键共性技术开展全面合作，以此成立嘉兴学院亚特机电学院。在机械类专业自2016年9月开始实施了校企合作人才培养，相关课程与实践环节的建设思路主要是采用校企双导师制、理论与实践交替、工学结合、产训一体等方式进行应用型人才培养。机电工程学院与亚特电器公司共同制订学生学习的评价体系，做好过程性评价与考核工作。并为亚特电器教师制定合理的考评规章制度，如《专业教师下企业实践手册》、《教师教学质量考核办法》等。在2016年，主要是以机械专业的“卓越班”为主，共26位同学自大四第1学期进入企业，进行校企合作人才培养，学院还派出了2位教师入驻企业。企业工程师和学校教师一起为学生开设了《典型产品设计》《机械图纸实务》《CREO软件应用》，与园林机械相关的《电机原理与电子原理》《TPS现场生产管理与实践》等课程，以及生产实践、毕业实习与毕业设计等实践环节。生产实践环节主要包括两方面的内容，一是在教室、课堂上对公司的产品进行拆装实训；二是在总装一厂、总装二厂和总装三厂参与电链锯、园林机械和洗车机器人的装配和测试工作。毕业实习与毕业设计环节的主要过程如下，2016年12月上旬，公司组织参与“卓越班”教学的全体企业工程师召开了“卓越班”毕业设计选题大会，学校企业导师和亚特机电学院“卓越班”的全体学生参加了毕业设计选题大会。由企业导师和学生进行分组讨论，最终确定学生的毕业设计题目。“卓越班”学生所有的毕业设计题目都来自公司的引擎、智能割草机、砂光机、角磨机、旋耕机、多功能电动铲、锂电双步扫雪机等典型产品。选题确定以后，学生跟着企业指导教师进入相应部门进行毕业实习，完成毕业设计相关工作。部分学生题目如下：锂电双步扫雪机的自走系统设计、圆砂传动刹车结构、割草机的自走传动系统、多功能电动铲的机械结构设计等，学生也均较好地完成了毕业设计，并有多位同学最终留在公司的研发部门工作。由于亚特电器公司这几年来一直大力推动生产线的智能制造工程，各生产线的自动化程度提升较快，因此，在车间布局、生产线规划、生产计划与质量控制等方面缺少大量人才储备。因此，在2017—2018学年，在上一学年机械专业校企合作的基础上，增加了工业工程、材料成型及控制工程专业同学进入到亚特电器进行校企联合培养。一共有59名同学进入亚特电器进行校企合作人才培养，目前进展良好。其中，对于工业工程专业的学生，则更侧重于生产线上的培养，开设了企业管理、现场生产管理等方面的课程。

三、校企合作课程实施的效益与不足

通過在机械专业实施校企合作课程，切实将工程实践教育融入到理论教学，学生的工程实践能力得到了较大提升。绝大多数同学通过实例和企业研发项目学习三维设计软件，在软件应用能力方面得到了较大提升。学生通过实际动手拆装产品以及在生产线上装配产品，对产品结构以及生产线控制方面的知识有深刻了解，实际动手能力得到很大的提高。特别是学生零距离地接触到了生产一线以及研发一线，充分感受了企业文化。无论是留在亚特电器公司，还是去其他公司就业或考取研究生的学生，均有较好的适应性。亚特电器公司也在2017年9月，入选了嘉兴市首批教育型企业。在机械专业推行产教融合、校企合作的应用型人才和技术技能人才培养的全新模式，没有先前的办学经验可以借鉴，在课程体系的设置方面，对学生的教学与管理方面目前尚处于探索和发展的阶段。（1）课程体系方面：在企业教室开设理论课程主要是以案例来进行教学，但部分课程还是缺少系统性，在课程教学资源建设方面仍是不足。（2）教学与管理方面：绝大多数企业工程师都有一手“看家本领”，由于出发点不同，企业工程师重点在于实干，对于要把自己的技能有效地传递给学生，能做到对课堂更有效的管理，仍存在一些不足之处。因此，为更好地培养服务地方的应用型人才，需要进一步加强校企合作课程建设以及课堂教学管理方面的工作。

四、结论

在新形势下，国家提出了普通本科院校向应用型转型，提倡产教融合、校企合作。地方企业也非常支持应用型人才培养的办学理念，和学校共同探索产教协同办学模式。学院在响应省政府提出的“分层分类、精准定位、突出特色、错位发展”的要求下，把加快建设现代职业教育体系作为优化高等教育结构的重要举措，引导本科院校专业向应用型发展。机械专业在学院内率先与企业开展校企合作课程，在校内外引起了一些关注和反响，有多家上市公司、产业园希望与学院其他专业开展校企合作人才培养，并也签订了合作意向协议。总体来说，取得的成功经验值得推广，存在部分问题值得进一步反思，特别是要加强企业合作课程教学资源相关的建设工作。

参考文献：

[1]吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究，2014，（2）：66-70.

[2]黄振菊.应用型课程教学内容体系的重构与优化[J].黑龙江高教研究，2012，（8）：176-178.

[3]黄虹.应用型本科院校经管类专业校企合作课程建设探索[J].池州学院学报，2013，27（2）：153-156.

Abstract：In the context of the transformation of local undergraduate universities to applied type universities is proposed in our country，the construction problem of university-enterprise cooperative courses is explored for applied specialties with local enterprises. Aiming at machine design & manufacturing and automation，the university and enterprise have jointly offered many theoretical and practical courses.Teaching implementation is dominated by enterprise engineers，the university teachers are assisted in teaching process. And the students'practical ability is improved effectively.

Key words：university-enterprise cooperation course；applied-oriented type；mechanical specialty；local undergraduate universities