万莉莉 周妮

摘要：本文针对《通信原理》教学中存在的问题，提出在“三位一体”人才培养模式的改革下，强化“知识够用、能力突出”的价值向度，以“适用、够用、管用”为原则，对教学内容进行改革与探索。通过改革，取得了良好的教学效果，对人才培养具有重要意义。

关键词：“三位一体”人才培养模式；《通信原理》；教学内容；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）38-0154-02

一、引言

《通信原理》是本科通信工程专业重要的核心课程，是专业能力培养向职业能力培养的过渡课程，在通信与电子信息类专业的教学体系中起到了承前启后的作用，在通信工程专业能力培养整个过程中占有关键地位，同时也是众多知名高校的通信与信息系统专业硕士研究生入学考试的必考专业课程。然而，《通信原理》课程以高等数学、电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统、通信电子线路等多门课程为基础，概念繁多，具有很深的难度。本文分析了《通信原理》课程在普通二本院校教学中的具体现状，以及进行课程改革的重要意义，同时就教学内容设置和优化进行了研究和探讨，从课堂出发，旨在为以后的教学实践提供新的思路和借鉴。

二、课程改革在我校实行的必然性

《通信原理》课程内容理论性强、知识综合、内容广泛；另外以往教学内容偏重于相关原理的数学推导和通信系统的理论分析，内容比较晦涩枯燥，造成学生在本课程学习过程中普遍反映比较“难学”。怀化学院作为普通二本院校，通信工程专业也属于学校的新兴工科专业，加之生源本身的数理基础打得不牢，自学能力不强，进入大学后，高等数学、工程数学、电子电路、信号等课程的学习效果也就不甚理想，学生对通信原理中的数学推导无疑会感到更为吃力，容易产生畏难情绪，学习该课程的积极性也会受到打击，最终导致学生的专业理论素养的培养质量难以有效保障。同时，课程教学内容的安排不能与通信技术的高速发展同步，许多知识点与当前行业的实际应用已经产生脱节，因此学生在探究和学习的过程中难免会心生疑问。鉴于这些状况，对《通信原理》课程教学内容进行改革是势在必行。

三、课程改革的基本方向

在怀化学院“三位一体”人才培养模式改革的指导下，为了适应学生群体的特征和通信技术的快速更新，确定了《通信原理》课程教学内容改革的基本方向：一方面，教学内容要注重简易性，删繁就简，简单易懂，让初学者轻松入门；另一方面，需要适当增加新技术、新应用的内容，力求跟上通信行业的技术革新。同时，在教学过程中注重启发性，循序渐进帮助学生掌握基础理論，运用基本知识，理解典型系统，进而发展分析问题与解决问题的能力，提升工程创新素质。

四、教学内容改革的具体方案

（一）合理简化和梳理教学内容

在有限的课程教学学时内，对教学内容进行合理的简化和梳理。《通信原理》课程教学内容应进一步精简提炼，突出基础概念与核心知识，简化数学推导，讲授基本信息传输理论与技术。因此要以“点到点的信号传输”组织教学，以“发射端”为起点，“接收端”为终点，建立各种传输系统的信号传输流程。以数字基带传输系统为例，如图1所示。

《通信原理》课程教学内容的主线是各种通信系统的有效性和可靠性的分析。在模拟线性调制通信系统中，以AM为基本出发点，再介绍DSB、SSB和VSB等与AM调制进行比较；在FM中重点强调其以带宽换取信噪比的特性，再对非线性调制的系统性能进行全面小结。在数字通信系统中，以传码率、频带利用率和误码率为主线，分析数字基带以及ASK、PSK及FSK等数字调制的优缺点和相应的改进策略。

（二）适当调整课程内容，做到与时俱进

目前通信技术发展日新月异，教材的内容在某些方面已经有些落伍，教师在教学过程中，有必要对教材内容作适当的取舍，对于一些含数学知识较多的公式推导的过程就可以进行简化，因为二本院校学生就业的目标不是作科研理论分析与研究，所以在讲授课程时应当着重突出最基本的概念原理和分析方法，而没必要深究全部甚至极少在实际中应用到的部分。另外还可以适时地增加新的、较热门的技术知识内容，例如MIMO、LTE、NB-IoT等，这些都是学生感兴趣的技术，也都可以结合教材介绍给学生，做到与时俱进。

通过对通信新技术的介绍，可以增强学生对前沿学科发展的了解和兴趣。另外在教学过程中，教师有针对性地向学生介绍科研的基本理论和方法，并交流自己的研究心得和成果，使学生不仅了解本专业和通信学科的前沿动态，更重要的是了解或掌握二者渗透融合的思路和方法，从而激发他们更大的学习兴趣。

（三）以行业为背景，增加应用实例

为了更好地与课程的实际应用背景相衔接、使基础知识与行业应用有机地结合，根据通信理论、技术与产业200多年的发展历程，以部分重大发明、发现等事件为要点，建立“历史长廊”专题，引导学生阅读相关知识与故事，激发他们对于课程、乃至专业的浓厚的兴趣；同时结合通信技术发展前沿，采用提出问题、分析现象、总结规律、探讨方法的方式进行教学，调动学生自主学习的积极性，培养学生探究性学习的能力，使得学生对现代通信有一个系统的了解，在内容上与后续课程如《移动通信原理》进行衔接，同时为学生以后的深入研究打下一定的理论基础。

（四）加大启发式教学内容，调动学习积极性

工程理论学习的一个重要特点就是它有很强的目的性，目的就是为了应用和发展它。要培养学生带有强烈的目的性去研究问题，去寻求真理，而不是被动的吸收前人总结的公式。实际上，这也是启发式教育的精髓所在。如讲解信号调制的概念时，以手机为例，引导学生计算接收基带和带通信号所需的天线尺寸，从而理解在这种工程环境下基带信号的传输要经过调制的物理意义，学生感觉兴趣盎然而且浅显易懂。因而在引导学生学习时要注重研究和解决问题的方法，从理论联系到工程应用，使学生改变被动的学习状态为主动思考，从而积极参与到教学中，由此激发学生的创造性，达到创新能力培养和提高教学效果的目的。

（五）引入通信系统软件仿真，高效直观

在教学内容中引入先进的虚拟仿真实验系统，在课堂中采用MATLAB/Simulink、SystemVue等通信系统仿真软件，搭建通信仿真系统，方便灵活地对模块参数设置和修改，动态仿真信号的处理与传输的全过程，通过生动直观的信号波形和频谱图等图形化数据结果，不仅能够观测到各参数对通信系统的影响，得到仿真系统的最佳效果，也加强学生对通信系统的理解。例如：搭建一个发射端信码采用Gray编码影射、基带脉冲采用矩阵脉冲的QPSK数字通信系统，逐次调整AWGN信道的信噪比SNR参数，循环仿真得到接收端的误符号率SER和误比特率BER随SNR变化曲线，便于学生理解AWGN信道。

利用通信仿真软件，在课堂中现场仿真各种通信系统，比较各种通信系统的优劣，并直观地观察到结果，使学生加深对通信系统各部分的理解，对通信系统有更全面的了解。

五、结语

在怀化学院“三位一体”人才培养模式改革的指导下，通过充分研究专业人才培养方案、教学大纲、课程提纲、教材及参考书籍，对《通信原理》课程教学内容进行了一系列改革，取得了阶段性成果，更好地实现了因材施教，做到有的放矢，优化教学内容，激发起学生对课程乃至专业的浓厚兴趣，促进了学生工程素养与创新思维的培养，取得了良好的教学效果。

参考文献：

[1]张翠芳.《通信原理》课程教学研究与实践[J].西安邮电学院学报，2009，（14）：167-170.

[2]周红鸥，向强.《通信原理》课程教学改革的思路和途径探讨[J].西南民族大学学报，2011，（37）：144-146.