张俊芳

摘要：随着智慧消防的快速发展，传统的消防工程技术人才培养体系需调整至与现代消防相统一。基于成果导向的教育是以学生为中心，根据国家社会发展需要、行业产业发展需求等确定培养目标与毕业要求后反向设计课程体系，实现培养目标预期在专业领域取得的成就，达成消防工程技术职业教育。

关键词：消防工程技术；智慧消防；基于成果导向；课程体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）52-0238-02

一、传统的消防工程技术人才培养体系

传统的消防工程技术人才培养模式主要围绕消防技术理论与消防工程实践，同时结合人文素养及职业素养等理念，兼以创新能力及自主学习能力的培养。相应的课程体系涵盖基础教学与专业教学、理论教学与实训教学。然而近年来，传统与非传统消防安全问题相互交织，消防安全面临着前所未有的新挑战。随着大数据、云计算、物联网等前沿技术的不断成熟，其应用范围也越来越广泛，已经深入到社会经济发展的各个层面和领域，如何利用信息化为社会消防安全建设服务受到国家及各地政府的高度重视，以各种形式加速推进“智慧消防”建设，全面促进信息化与消防业务工作的深度融合，实现“传统消防”向“现代消防”的转变是摆在眼前的主要问题。与此同时，社会越来越需要复合型、高技能的现代消防人才，这就对消防工程技术专业人才培养提出了新的要求。

二、基于成果导向的消防人才培养体系

基于成果导向（OBE—Outcome-Based Education）的教育，被认为是追求卓越教育的正确方向，以学生学习产出为导向，教育活动都是围绕实现预期学习产出（ILOs，Intended Learning Outcoming），《华盛顿协议》全面接受了OBE的理念。我国于2016年成为《华盛顿协议》正式成员，开启了中国参与国际高等工程教育规则制定的新时代。将成果导向教育理念应用于高等职业教育，积极引导和推动人才培养目标、毕业要求、课程体系、教学要求、实训环节等的调整，培养符合社会发展需求的高质量技能型人才。高等职业教育的国际化需求，“现代消防”技术的快速发展，亟需基于成果导向培养的“现代消防”人才。

1.消防工程技术专业人才培养目标。根据国家社会及教育发展需要、消防行业产业发展需求、专业定位及发展目标、学生发展及家长校友期望，基于成果导向教育所制定的消防工程技术专业人才培养目标为，培养具有全球视野、系统思维、协同创新能力，胜任快速变化挑战的消防工程领域的注册消防工程师与优秀专业人才，具有跨學科与文化协同能力，能够适应现代消防工程技术发展，能够跟踪消防工程及相关领域的前沿技术，具备一定的工程创新能力，具有社会责任感，理解并坚守职业道德规范，具备良好的人文科学素养，拥有团队精神，具备良好的沟通表达能力及工程项目管理能力，拥有自主的、终身的学习习惯和能力。

2.基于成果导向制定人才培养方案。基于成果导向运用反向思维设计消防工程技术专业人才培养方案。根据毕业要求、知识结构要求、能力要求、素质养成等要素，设置课程体系与实训环节，动态调整人才培养方案，大力推进“校企合作”人才培养模式。培养其专业知识与专业能力，增强其社会责任感，培养其综合素质、创新能力与发展能力。同时注重课堂改革创新，通过“教师引导─学生研习─课堂检验─释疑解惑─精讲提升”等教学环节，开发学生潜质潜能，充分调动学生学习自主性和积极性，培养其终身学习能力。

三、基于成果导向的课程体系

1.课程体系设计。综合国内外学者对消防工程技术专业课程体系的研究成果，分析现代消防技术的人才需求，基于成果导向的教育，以人才培养目标为核心，以毕业要求为导向，与企业及行业专家共同反向设计消防工程技术专业课程体系。课程体系由与本专业培养目标相适应的数学与自然科学类课程、符合本专业培养目标的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程、人文社会科学类通识教育课程组成及工程实践与毕业设计（论文）。基于成果导向设置完善的实践教学体系，深化与企业合作，开展现代学徒制等联合培养方式，共同制定实训、实习环节，培养学生的工程实践能力和创新能力。毕业设计（论文）选题结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力，企业与行业专家全程参与毕业设计（论文）的指导和考核。

2.数学与自然科学类课程。与本专业培养目标相适应的数学与自然科学类课程包含高等数学、电路与电子技术、大学计算机基础等。掌握数学、自然科学知识，包括基本概念和分析方法，能够将数学、自然科学知识运用到复杂消防问题的恰当表述中，能从数学、自然科学的角度对复杂消防工程问题的解决方法进行分析并试图改进。

3.工程基础类课程和专业基础类课程。符合本专业培养目标的工程基础类课程和专业基础类课程应能体现数学和自然科学在本专业应有能力的培养。工程基础类课程包含CAD工程制图、建筑消防电气工程、单片机技术及应用、通信技术、物联网概论等。专业基础类课程包括建筑及结构基础、火灾科学及其前期基础课程等。建筑及结构基础课程中应该包含房屋建筑学、建筑结构等；而火灾科学中主要是包括燃烧学及其前期基础课程。

4.专业类课程。符合本专业培养目标的专业类课程应能体现消防系统设计和工程实践能力的培养，包括建筑防火设计原理、建筑防排烟系统、建筑消防给水工程、火灾自动报警系统、建筑信息模型技术（BIM）、智慧消防系统、消防安全管理、消防工程概预算、消防安全评估等。

根据对消防工程技术专业毕业人才执业的期许及“双证书”人才培养目标，学生毕业前即获得消防类国家职业资格证书（准入类），学生毕业5年后能够具备注册消防工程师素质和能力。因此专业类课程设置中融入职业资格标准，如建筑防火设计原理、建筑防排烟系统、建筑消防给水工程、火灾自动报警系统及消防安全管理等专业课程所培养的系统设计和工程实践能力是注册消防工程师应具备的重要的素质和能力。大数据、云计算、物联网等前沿技术不断成熟，应用于消防领域，使“智慧消防”成为现代消防的重要组成部分，建筑信息模型应用技术、智慧消防系统等课程正是因此而增设。消防检测、竣工验收、维修保养、火灾风险评估、消防安全管理等是本专业毕业生从事最多的岗位，在广泛深入的调研基础上，对这些岗位能力要求详细分析后而设立消防工程概预算、消防安全评估等课程。

5.人文社会科学类通识教育课程。人文社会科学类课程，培养学生具有良好的人文素养和高度的社会责任感，理解并遵守职业伦理，使学生在从事消防工程设计、检测、评估时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。通识教育课程使学生在了解消防前沿发展趋势的同时，关注消防专业与其他学科衍生交叉的新理论、新方法和新技术，具有国际视野和全球意识，并能保持好奇心，不断进取，能自主学习以适应专业或职业发展。

四、结论

消防工程技术专业涉及的学科范围广、内容复杂，理论和实践性都非常强。同时，这些内容还有相当部分是近年出现的新技术、新设备、新方法，迫切需要能够完整响应消防工程技术专业培养目标的课程体系，能够支持其专业能力、社会能力，能够解决复杂的工程问题，达到未来工程师资质的30个能力要求。

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