肖建昆 温华兵

摘要：本文以江苏科技大学《内燃机结构与拆装》课程为例，探讨实践课程的网络课程建设与改革。通过校企合作，构建专业课程建设委员会，打造公选课和开放网络課程。学生可网络在线理论学习、虚拟拆装，师生交流互动；线下实机操作，教师现场指导，做到虚实结合的教学。同时举办相关专业技能大赛，达到赛、教结合，从而反哺教学的实践效果。

关键词：实践教学；网络课程；专业技能大赛；赛教结合

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）37-0099-02

一、引言

实践教学是培养学生工程实践能力、综合素质、创新能力必不可少的手段和方式。在“慕课”等教学方式带来的教学改革大潮中，高校教学模式进入网络化的信息时代，内燃机结构与拆装教学作为一门实践课程，是相关专业重要的实践性环节。同时在我校，作为教育部“卓越工程师教育培养计划”、“卓越工程师”培养的实践内容，培养了学生的工程实践能力、创新能力。

二、目标定位及建设措施

（一）目标定位

建设国内有影响力的“内燃机结构与拆装”在线课程网络学习平台，使用高校20所以上，每年受益大学生3000人，年点击量6—10万。并将其打造成一门校级、校际公开课。

同时基于课程项目的特色，举办一项省级大学生特色品牌活动——江苏省柴油机拆装大赛。建设江苏省大学生柴油机拆装大赛技术支持网络平台，与课程学习平台可进行切换，提升柴油机拆装大赛这项大学生品牌活动的知名度和影响力。以赛促建，以赛促学，从而改革创新实践课程教学方法。

（二）功能定位

1.面向校内大学生。作为2个学分的校内公选课，其中16学时利用网络平台进行内燃机结构与原理的理论学习（考核方式：在线学习+网络考试），理论学习考核合格后，安排16学时在实验室进行内燃机拆装实践操作，理论学习和实践操作均合格后获得公选课2个学分。

2.面向校外大学生。作为1或2个学分的开放网络课；利用网络平台进行内燃机结构与原理的理论学习，理论学习考核合格后获得江苏科技大学1个学分的“内燃机结构与拆装”开放网络课程学习证书（两校间签订学分互认，可用于冲抵1个学分的公选课程学习）。

理论学习考核合格后可向江苏科技大学动力装置实验室或具备实践操作条件的所在高校实验室申请进行内燃机拆装实践操作，获批参加实践操作训练并考核合格后，获得江苏科技大学2个学分的“内燃机结构与拆装”开放网络课程学习证书。

3.面向省级柴油机拆装大赛。利用网络平台开展校级大学生柴油机拆装大赛即江苏省大学生柴油机拆装大赛选拔赛，在理论学习和实践操作成绩优良者中选拔大学生参加江苏省柴油机拆装大赛决赛，对于理论学习和实践操作成绩优良者，若未进入决赛或在决赛中未取得三等奖及以上奖励者，颁发江苏省大学生柴油机拆装大赛优胜奖证书。

（三）网络平台建设

实验中心依托科研项目进行开发“内燃机结构与拆装”课程及大赛网络平台，网络课程平台内容将包含：内燃机结构基础知识、工作原理、拆装工艺流程、拆装操作视频、微课、虚拟仿真动画、三维数字化设计模型、典型结构有限元模型、在线交流讨论板块等；而大赛平台包含大赛的组织、管理等。课程网站和竞赛网站可以相互切换，学生可在网上进行大赛报名、注册、公选课学习、考试，在内燃机拆装实验课或竞技大赛前，在网上进行学习、虚拟拆装演练，之后到实验室进行相应的内燃机实机拆装操作。这种虚拟实验和真实实验相结合的教学及赛前训练方法，可以大幅度提升学生兴趣和热情，教学、竞赛效果很好。

（四）举办柴油机拆装大赛

在多年的学校社团活动的基础上，为课程建设及改革，将活动影响力逐步扩大。2014—2017连续四年，由江苏省造船工程学会、江苏省内燃机学会、江苏省科协及江苏科技大学共同主办，镇江四洋柴油机厂等单位赞助协办的省级大学生品牌活动——江苏省“四洋杯”柴油机拆装大赛，参赛单位及人数逐步扩大，包括江苏大学、南京理工大学、扬州大学等省内近20所高校，参赛师生2000余人。通过这种大赛实践——理论教学的形式，学生的积极性空前的高涨，学习效果非常好，这种逆向教学手段，能起到事半功倍的效果。

三、改革思路及实施理念

（一）校企合作，构建专业课程建设指导委员会

将企业纳入课程建设之中，构建专业课程建设指导委员会。行业专业大赛及专业课程实践离不开相关企业的参与，通过校企合作，掌握企业标准，紧跟行业步伐，探索和完善人才培养模式。并且，行业企业冠名赞助大赛，可以提供技术培训支持，还可以解决相应赛事经费。学生技能大赛只是一种辅助手段，最终的目的在于促进教学，提升学生素质，培养学生专业技能并能服务于行业需求。为此，不光技能大赛，作为校内、外公选课和开放网络课程，我们在学生的培训方式和培训内容上，邀请本地企业镇江四洋柴油机厂企业技师作为兼职教师参与指导，学生到企业现场实习培训，教学及比赛使用均为赞助企业产品，从而达到亲临生产一线，学习柴油机生产、结构、组装工艺流程。

（二）赛教结合，以赛促教，服务课程教学

技能竞赛与教学结合需要不断地进行改革、实践、创新，形成以赛促教、以赛促学的良性循环，专业技能大赛才能走得长远。从原来小规模的社团竞赛活动，发展到省级技能大赛，将来致力于打造全国性行业竞赛，通过不断总结并归纳固化经验，并将之融合应用于各教学过程。近年来大赛能够不断发展，重在与课程相结合，通过大赛，改革课程教学，从而反哺教学，是大赛的最终目标，也是大赛取得成绩的关键。根据专业建设指导委员会及大赛组委会的策划，大赛内容及形式不断拓展、创新，除了结构拆装训练，大赛在设计、诊断、建模上有所展现，从而更好地服务于课程教学。

四、结语

针对实践课程特色，通过校企合作，构建专业课程建设委员会，建设网络课程，打造公选课和开放网络课，做到虚实结合的教学。同时举办专业技能大赛，不断改革竞赛模式与教学的方式。通过赛、教结合，从而反哺教学。从自主网络学习意识、操作实践能力、专业竞技水平三个层面培养学生，学生的综合工程实践能力得到强化，能够有效地提高学生的社会认可度和就业竞争力。践行专业实践教学改革，促进教师的教学水平相应的提高，达到教学相长，推动课程、学科建设和教学改革。

参考文献：

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