[出处] 教育教学论坛_2022年第25期

仪桂云 邢宝林 徐冰 康伟伟 刘宝忠

[关键词] 矿业工程;专业学位研究生;研究生教育;综合改革

[基金项目] 2021年度河南省教育厅“材料与化工硕士专业学位研究生培养模式研究与实践”（2021SJGLX103Y）;2020年度河南省教育厅“河南省一流本科课程（化工原理）质量工程项目”

[作者简介] 仪桂云（1977—），女，山东高密人，博士，河南理工大学化学化工学院副教授，主要从事化学工程与工艺研究;邢宝林（1982—），男，湖北黄冈人，博士，河南理工大学化学化工学院教授（通信作者），主要从事矿物加工工程研究。

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）25-0045-04 [收稿日期] 2022-03-01

引言

专业学位研究生教育是我国研究生教育体系的重要组成部分，旨在培养适应社会特定岗位和实际工作需要的应用型高层次人才。大力发展专业学位研究生教育不仅符合国家研究生教育的发展趋势，也是我国经济社会发展对研究生教育提出的必然要求[1，2]。尤其是在新的历史时期，随着“一带一路”倡议的提出，以及创新驱动发展战略、中国制造2025等一系列重大战略的实施，国家对高层次应用型专业人才的需求更加迫切。近年来，为了积极适应国家经济建设需求，我國专业学位研究生教育发展迅猛，人才培养数量得到了有效保障，但人才培养质量还存在着突出问题。究其原因主要在于部分高校因配套条件、办学思路、目标定位、培养体系构建、培养过程管理、培养质量评价与监控等方面制度体系滞后，造成专业学位研究生的培养过程偏离培养目标定位，从而严重影响高层次应用型人才的培养质量[2-5]。因此，积极推进专业学位研究生教育改革，努力提高应用型专业人才培养质量已成为社会发展的必然趋势。

经过调查研究，本文在深入剖析地方院校专业学位研究生教育面临问题的基础上，充分借鉴国内外的专业学位研究生教育理论成果，结合河南理工大学矿业工程学科特色与自身特点，持续深化专业学位研究生教育综合改革。通过采取切实有效的系列措施，以期促进矿业工程学科专业学位研究生的培养和教育质量的提升，并为国内高校相关学科专业学位研究生教育的综合改革与实践提供参考。

一、地方院校专业学位研究生教育面临的问题

（一）培养目标定位不明确，培养过程与培养目标不匹配

专业学位研究生教育与学术性学位研究生教育属同一层次的不同类型，应着眼于国家和社会的需求，着重培养适应具体行业或职业工作需要的高层次应用复合型人才。随着我国经济结构的转型升级，各行各业对高层次应用型人才都提出了迫切需求。然而，由于专业学位研究生与学术学位研究生的生源一样，都是以应届本科毕业生为主要招生来源，并同样进行全日制脱产学习;再加上我国专业学位教育起步较晚，经验不足，这些都使得地方院校专业学位研究生的培养与学术学位研究生的培养界限不明显，专业学位培养趋于学术化，在培养环节上继续沿用学术型研究生教育的老套路[2，4]。

因此，专业学位研究生培养过程存在重学术而轻专业的倾向，缺乏合理的定位。在培养环节设置和课程内容方面，研究生培养目标中，“专业学位研究生侧重应用”“专业学位研究生应该与实际生产单位进行联合培养，或在研究生实习实践基地进行实践环节培养”等要求执行不够到位，培养过程与培养目标脱节。

（二）专业学位研究生的社会认同感较低，生源质量有待提高

目前，我国研究生招生录取过程中存在一种普遍现象，即很多没有成功考取学术学位的考生，退而求其次选择调剂到了专业学位。其中，部分学生并不清楚专业学位研究生的定位和特点，导致认为专业学位研究生不如学术学位研究生的错误认知[6]。究其原因主要是专业学位的招考时间和主要生源长期游离于学术学位研究生招生体系之外;曾经大多数专业学位研究生不能取得毕业证，导致用人单位更倾向于聘用学术学位研究生，从而降低了社会各界对专业学位研究生的认可度。虽然国务院学位委员会已经对专业学位研究生培养的相关制度进行了调整，但效果不甚理想，全日制专业学位的社会认同感仍有待提高。

随着国家对高层次应用型专业人才需求量的剧增，专业学位研究生招生比例逐年提高，但生源质量不高。其原因在于专业学位研究生在生源招考、资源配置、就业前景等方面处于劣势，造成导师积极性不高，且研究生自身缺乏自信，报考意愿和动力普遍较弱。

（三）“双师型”师资队伍比较薄弱，双导师制度有待完善

在专业学位人才培养环节中，师资队伍的配备和完善是确保专业学位人才培养实现的重要资源和条件。所谓“双师型”教师队伍就是要求教师兼具专业知识教学能力和工程实践与应用能力[7]。然而，目前高校绝大部分导师缺乏丰富的职业实践经验和工程实践背景，具备“双师型”能力的教师较匮乏，难以满足专业学位研究生教育中对职业性和技能性的特殊要求。

根据国家全日制专业学位研究生培养目标，要求在专业学位研究生培养过程中采用双导师制，即每位专业学位攻读者除了配备一名校内学业指导教师外，还需配备一名企业合作教师。然而，由于缺乏相关制度和经济保障，部分高校聘请企业导师的数量和质量难以保证，双导师制的聘任和实施流于形式，缺乏较为完善的企业导师评价体系与考核制度。

（四）专业学位研究生培养质量评价体系有待完善

专业学位人才培养的评价制度是保障专业学位人才培养工作顺利开展的关键环节。在人才培养的目标定位上，专业学位研究生教育是培养能够胜任特定社会行业或职业工作岗位需求的高层次专业性人才，其最终目标是为更好地适应行业需求，能够胜任专业工作岗位;因此，专业学位研究生与社会经济发展之间的关联性更加密切。然而，在人才培养质量评价方面，我国专业学位人才培养质量评价体系不够完善[8]，评价制度不健全，评价方式灵活性不足，且缺乏科学、合理的质量监控体系，人才培养质量难以适应市场需求。

二、地方院校矿业工程专业学位研究生教育综合改革的主要措施

河南理工大学矿业工程学科针对地方院校专业学位研究生教育所面临的主要问题，结合学校特色和矿业工程学科建设情况，积极开展矿业工程学科专业学位研究生教育综合改革，主要体现在以下几个方面。

（一）以社会需求为导向，以强化工程实践能力为核心，修订培养方案，明确培养目标

河南理工大学紧扣国家及地方对矿业工程高层次应用型人才的战略需求，基于绿色、可持续发展的理念，以矿产资源高效开发与洁净利用为中心，以强化工程实践能力为核心，积极推进面向实际应用的矿业工程专业学位研究生教育培养体系建设。在广泛调研国内外工科院校矿业工程专业学位研究生的培养方式与方法的基础上，借鉴国内外高水平大学和试点院校的成功经验，并结合目前学校矿业工程学科的实际建设情况进行综合改革，凝练学科发展方向，制定与社会需求和经济发展相适应的学科发展规划和建设目标。另一方面，根据矿业工程专业学位人才的培养规律，依托产学研合作单位和专业实习、实训基地等平台，引导用人单位积极参与专业学位研究生教育培养方案的修订，进一步明确培养目标，使得人才培养目标与社会需求相适应。

（二）科学设计课程体系，规范课堂教学和实践教学过程，探索特色化的人才培养模式

河南理工大学矿业工程学科结合中原区域经济与地礦行业的发展需要，通过培养方案的合理化规划、课程体系的科学化设计、实习实训环节的规范化管理等方式，积极推进专业学位人才培养模式的改革。同时，以解决实际工程问题为牵引，加强实践教学过程的督导和考核，鼓励“理论学习—实习锻炼—理论强化—实践应用”的多元化教学方法和培养模式。充分考虑矿业工程二级学科采矿工程、矿物加工工程等学科特色与差异，结合“绿色化矿山”“智能化选煤厂”及“无人化管理”等矿山行业新型技术，整合资源、突出特色、注重学科交叉与融合，探索出适合我校矿业工程专业学位研究生培养的特色化新模式。

（三）打造多元化实践基地，强化协同育人理念，构建校企联合培养机制

建设专业学位研究生实践实训基地，深入开展实践教学，是培养专业学位研究生职业素养和实践能力的重要举措。我校结合多年实践基地建设的经验，探索出多元化的实践基地建设模式。一方面，依托学校矿业工程综合实验室、工程训练中心、矿山工程协同创新中心、专业综合实践基地等平台实现资源共享，打造专业化高水平专业学位研究生实践基地，切实提高专业学位研究生的工程实践能力;另一方面，围绕“建设国内一流特色高水平大学”的办学定位，本着“长期合作、互惠双赢、共同发展”的原则，进一步完善校企联合培养制度，切实加强多元化协同育人机制。

（四）加强导师队伍建设，完善双导师制度，优化人才培养环境

积极引进和遴选既有学术造诣，又有工程背景的双元知识结构优秀人才作为导师，切实加强导师队伍建设。通过产学研项目合作、企业培训、基层挂职锻炼和进入企业博士后流动站工作等方式，强化青年导师的实践经验和工程背景，优化人才培养环境。同时，改革专业学位研究生导师聘任制度，聘请具有工程设计开发经验及相关实践技能的校外导师，全程参与专业学位研究生的培养。由校内外导师联合指导课程学习和学位论文基础理论研究及实习实训和工程实践问题研究，建立行之有效的双导师制度，并完善专业学位研究生导师评聘管理、评估考核和激励晋升等相关制度体系，着力培养理论基础扎实、工程实践经验丰富的高层次应用型复合人才。

（五）完善专业学位研究生招生选拔办法，革新学位论文评价机制

依据教育部招生改革的相关政策与我校矿业工程学科的实际情况，按照不同的培养目标有针对性地制定考核办法。同时，在专业学位研究生的面试过程中，侧重对学生矿业工程领域的专业知识运用能力和实际操作能力的考查。此外，积极引导招生对象面向行业需求，重视从企业一线招录研究生，鼓励在国有大中型矿山企事业单位中建立优质生源基地，积极探索构建企业优秀人员直接申请攻读专业学位研究生的审核制度与运行机制。

重视学位论文形式和评审机制的创新，探索多元化的学位论文形式，并将相关行业具有高级职称的专家纳入专业学位论文评阅人和答辩委员会成员中，构建与专业学位研究生选拔和培养目标相适应的学位论文评价机制。

（六）强化培养效果管理，构建专业学位培养质量监控与评价体系，确保人才培养质量

遵循“理论知识与实践能力并重、创新思维与职业素养并重”的基本原则，通过构建专业学位研究生教育的培养质量标准，实现对专业学位研究生教育的过程监控和质量管理。质量评价重点考核学生的实践应用能力，包括中期考核和学位论文质量评价等。以政府评估为主导，根据学校矿业工程学科的行业优势和办学特色，制定符合专业学位的人才评价标准和方式，实现专业学位研究生教育从培养学术型人才向应用型人才的转变。

结语

为尽快适应国家对高层次应用型专业人才的需求，河南理工大学矿业工程学科在深入剖析地方院校专业学位研究生教育面临的问题的基础上，结合学校特色和矿业工程学科实际建设情况，通过深化矿业工程学科专业学位研究生教育综合改革，以社会需求为导向，以增强学生的工程实践能力为核心，通过切实可行的措施，强化对学生适应行业需求和经济发展的培养力度，全面提高矿业工程专业学位研究生的教育质量，力争为国家培养出更多合格的、满足经济发展需求的应用型高层次专业人才。