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基于关键点控制的未爆弹探测教学研究

来源:教育教学论坛     2019-2-12 16:58:03      点击:

王明琨+许栩+梁东晨+刘超+黄德雨

摘要:为了拓宽教学模式,针对未爆弹探测的教学不足,本文结合关键点控制理论,从确立教学目标、关键技能点、操作质量标准、操作规范标准、环境(设备)标准、质量管理模式和实施考核评估和测评鉴定几个方面进行论述,并经过实践教学,得到了学兵的好评。

关键词:关键点控制;未爆弹探测教学;学兵

中图分类號:G712 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2018)01-0191-02

一、引言

目前,教学中的未爆弹探测存在与部队保障实际脱离“考啥学啥”的教学模式,具体表现为:教学的目标不够清晰、重难点不够明确、质量标准模糊、操作规范不统一等。为了提高部队作战能力,教员必须提高教学的效果。

二、关键点控制原理与应用

(一)关键点控制原理

关键点控制是指管理者越是尽可能地选择计划的关键点作为控制标准,控制工作就越有效,是控制工作的一条重要原理。关键点控制教学是基于该原理在教学中的应用,通过有效管理教学内容、目标、课堂、标准等,提高教学效果,也是基于精细化管理核心理念下的教学模式思考。

(二)关键点控制应用

根据关键点控制原理,已经开发出了一些有效的方法,帮助主管人员在某些控制工作中选择关键点,提高管理效率。例如:在食品安全问题上的应用、在高校图书馆管理上的应用、借助关键点原理探讨硕士研究生创新能力的提升问题。

运用现代质量管理原理,从影响分析化学实验质量的各种因素中挑选出质量关键点控制,强调教师通过少数关键点对学生的实验实施全面控制,最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性,以提升分析化学实验教学的质量。在建筑扩建加固中由植筋技术的加固原理,借助其施工质量关键点控制,作为后锚固方式,以避免植筋技术的不利因素。

三、关键点控制在未爆弹探测教学上的实施步骤

“关键点控制”教学法的操作流程(图1)。

(一)教学内容的选择

教员结合实际战场环境,掌握探测设备的特点及工作原理,针对部队实际保障需求开展调研,了解探测技术的发展趋势、了解部队对技术兵所需具备的能力要求,针对性地开展教学。

在未爆弹探测中,技术实操步骤繁多,探测数据分析结果要求必须准确,尤其是磁力仪主机是纯英文操作界面,这给教学带来了较大的难度。从以往的教学中可以了解到,由于学兵个人能力水平参差不齐,部分学兵在学习后只记得“初探”、“精探”两个课目,其中的操作环节很容易混淆、颠倒,使训练效果大打折扣。因此,我们把“初探”、“精探”两个大科目依据操作流程细化分解成多个训练课目,可用“探测器的组装”、“探测器的调试”、“地下未爆弹的搜索”等来命名各个训练课目,然后根据操作步骤制作《实操指导卡片》(见图2),指导学兵训练,方便学兵课后复习。

训练课目确定后,需编写《教学指导手册》。在《教学指导手册》中,把确定的训练课目的关键技能点和知识点、操作质量标准和操作规范标准、环境(设备)标准、操作质量管理模式等都列入其中,发给每位学兵。

(二)关键技能点

每个训练课目必须明确关键技能点和知识点。关键技能点和知识点就是本训练课目所必须掌握的操作技能和相关的理论知识。关键技能点和知识点应在每个训练课目的《教学指导手册》中明确,告诉每位学兵。

(三)操作质量标准和规范标准

1.操作质量标准。即关键技能点和知识点学习须掌握的实操技能及相关的理论知识。解决“做什么”、“怎样做”的问题。教员明确训练课目的关键技能点和知识点后,须建立每个关键技能点和知识点的操作质量标准。对于一些重点、难点或重要提示等,可写在训练课目的《教学指导手册》中,供学兵参考学习。

2.操作规范标准。即关键技能点培训时须注意的事项及应该具备的职业规范和习惯。解决“正确做”、“规范做”的问题。把每个操作细节都规范化,并配合旗语进行指挥,从而提高训练的标准和效果。操作规范标准等重要的内容也应在训练课目的《教学指导手册》中明确,告诉每位学兵。

(四)培训环境(设备)标准

要搞好训练课目各关键技能点的实训过程质量控制,除了要有正确的、符合实际应用的操作质量标准和操作规范标准外,还应建立良好的培训环境(设备)标准,这是提高教学质量、培养良好职业习惯的重要保证。环境(设备)标准应贴近部队保障实际,包括实训对设备仪器、实训器材、实训工作环境以及指导人员的规定和要求。

(五)操作质量管理模式

确立关键技能点的操作质量管理模式,即解决教学如何实施的问题。同时,还要建立考核评估标准,供训练结束后进行鉴定评判。

1.学习。学兵学习实训关键技能点、知识点的相关基础内容,了解操作质量标准和操作规范标准,掌握相关的操作要领和步骤。学习形式可分如下三种:(1)集中传授。由指导教员集中讲解训练课目的各关键技能点和知识点,教员可采用已经成熟有效的多种教学法,来提高教学效果和效益。(2)岗位自学。对有些关键技能点可设立为一个学习岗位,由学兵按教材、讲义或资料,自主学习体会该岗位上的关键技能点,了解其要领和操作步骤。(3)个别辅导。指导教员对一些采用集中传授和岗位自学难以取得良好效果的关键技能点,可直接安排操作。在操作进行中,指导教员手把手地教,分别进行辅导、因材施教。

2.计划。在学习后,学兵应该明白本次训练课目要掌握哪些技能点和知识点,教学目标是什么,该如何计划实施。因此,可先分组,要求学兵小组讨论,然后个人制订学习计划。学习计划的主要内容是学习目标、内容简要、实施步骤、时间安排、所用工具、设备或器材(名称、型号、规格、数量)等。

3.训练。学兵按计划实施学习任务,进行实际的操作训练,熟练掌握操作要领和操作步骤。训练时,首先是练习操作方法,掌握操作步骤,领会操作要领,达到规范操作;其次提高操作熟练程度,养成良好规范的操作习惯,能按时完成学习任务。endprint

4.鉴定。学兵在训练完后,首先进行自我鉴定。学兵参照操作质量标准和操作规范,检查自己的操作训练结果;其次,接受规范的鉴定,检验完成训练的结果,如果不合格,重新安排学兵再次接受训练,直到达到要求为止。

5.综合鉴定。如属于职业技能鉴定范围的训练课目的关键技能点和知识点,须进行综合鉴定。

6.指导人员。熟练掌握训练课目各关键技能点和知识点的操作质量标准、操作规范标准、考核评估标准,能够熟悉各训练课目的操作训练要领。

四、小结

经过实践证明,关键点控制理论在未爆弹探测教学中解决了教学内容不符合训练要求、教学目标不紧贴实战、考核标准不高、把关不严等问题,并得到了学兵的认可。

参考文献:

[1]梁东晨,王明琨,刘国栋.基于专业化发展的中职教师培训策略研究[C].教育教学论坛,2014.

[2]陈刚.植筋技术加固原理及施工质量的控制[C].商品與质量·建筑与发展,2013.

Abstact:In order to broaden the teaching mode,aiming at unexploded ordnance detection teaching insufficiency,this article combined with the key control theory,from the establishment of teaching goal,the key skill points,quality standards,operation standard,environment (equipment) standards,quality management mode and implementation examination,appraisal and assessment evaluation aspects and through teaching practice,obtained except for the high praise.

Key words:key points of control;unexploded ordnance detection teaching;students and soldiersendprint


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