赵洪琴

【摘要】近年来，在新课程改革背景下，初中思想品德课程教学也越来越重视对学生的素质教育。学生的素质水平能否全面的提高和进步，是衡量初中思想品德教学有效性的重要指标之一。因此，相关领域的专家学者纷纷对初中思想品德教学有效性策略进行了研究，并取得了一定的科研成果，本文在充分的借鉴国内外相关研究成果的基础上，尝试对初中思想品德有效教学作用相关策略进行研究，希望本文的研究能够有助于初中思想品德课有效教学作用的提升。

【关键词】初中思想品德 有效教学作用 策略

【中图分类号】G631【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0069-02

1.初中思想品德有效教学作用的意义

首先，初中思想品德有效教学作用是新课程理念下教学改革的核心和关键。提高思想品德课堂的有效教学作用，一方面有利于学生个人的全面健康发展，为其日后在事业方面有更大的成就打下扎实的思想基础；另一方面，提高思想品德课堂的有效教学作用也是新课改背景下培养创新人才的必要途径。

其次，有利于教师队伍建设。在全面提升思想品德课堂有效教学作用的同时，思想品德教师自身的教育理念、教育方法都得到了一定程度的提升，并且由經验累积型教师，逐步向智慧型、学者型以及研究型的教师转变。换言之，在全面提升初中思想品德课堂教学有效作用的背景下，初中思想品德教师自身的能力得到综合提升，这对于教师日后的发展具有正面的积极影响。

再次，有助于学生个人的全面发展。不言而喻，初中思想品德课课堂有效教学作用的目的在于学生个人的全面发展，学生始终是教育的主体，也是课堂教学有效作用改革下的最大受益者，高效的课堂会培养出一批高效率的学生，有助于推动学生个人价值的全面彰显。同时，提高教学的有效性打破了传统应试教育模式的弊端，解决了“一张卷纸终身”的局限性。

最后，有助于提高学校的教育水平。有效教学作用的实施离不开学校的课堂教学管理，课堂教学管理是保障课堂有效教学作用的关键环节，通过形成三位一体的管、教、学课堂管理机制，除了可以有效的改善教师的教学水平，以及促进学生个人的全面健康发展外，还有助于学校整体的教学水平、办学质量的提升，进而大大的提升学校的社会知名度。

2.教师提升初中思想品德课有效教学作用的策略探讨

上文主要阐述了初中思想品德有效教学作用的意义，在此基础上，本文主要探讨教师提升初中思想品德课有效教学作用的策略，具体如下。

首先，确立恰当的教学目标。从整体上来看，教师能否合理的安排一节课的教学任务，决定了学生能否高效率地上好一节课。教学目标是否科学合理，是用来判断有效教学作用的重要理论依据。因此，为了提高教学的有效性，思想品德教师自身需要对教材有着正确的理解，善于处理好教材相关内容，掌握好教材的授课进度，在充分了解初中思想品德学科的特点基础上，来因材施教，有目的、有针对性地实施教学过程。需要注意的是，在确立教学目标的过程中，除了遵循课程教学大纲，还要从学生实际出发，最大限度地满足学生的个性化需求，帮助学生确立个人发展的能力目标。通过对学生反馈信息的搜集，以知识清单的形式排列出来，并在思想品德课堂上，帮助学生提升个人的能力水平，完成计划的能力目标。在课堂教学过程中，教师也可以充分借助现代多媒体技术手段，利用生动的视频以及优美的图片，来向大家展示本节课所要学习的重点内容，这样可以提升整节课的教学生动性、趣味性和有效性。同时，借助榜样的作用，帮助学生对本节课内容有正确的领悟。例如，先进人物、模范人物、英雄人物等等，都会让学生发自内心对其产生仰慕之情，进而学习其优秀的思想道德品质。另外，采用情境教学方式，也能够让学生的情感和价值观朝向健康的方向发展。

其次，合理调整教学方法。受传统的教学模式影响，思想品德教师常采用填鸭式教学方法，把大部分的知识点以板书的形式呈现给学生，并进行精讲、细讲，直到学生听懂、听会为止。然而，传统的教学方法还存在着诸多方面的弊端，不利于整体课堂教学有效性的提升，因此，思想品德教师需要不断的创新教学方法，例如现在的慕课教学方法、微课教学方法以及翻转课堂教学方法，都是具有时代特点的、符合时代发展潮流的先进教学方法，教师需要在日常的教学活动中注意引入。需要注意的是，教师作为教学活动的组织者和指导者，其对于教学活动效果的发挥具有直接决定性作用，因此，教师需要积极地参与到教学活动中来，科学有效地指导学生，进而提升课堂教学的有效性。在活动开展过程中，留给学生适当的思考空间也是十分重要的，可以有效地提高学生的发散性思维能力，让学生对课堂内容进行总结性的概括，这个过程就培养了学生深度思考的能力，进而使得学生个人的思想道德素养全面发展。另外，在活动开展过程中，教师与学生能够实现更好的沟通和交流，有利于师生之间形成良好的师生关系，营造一个和谐的轻松的互动的课堂氛围。例如，在学习人教版初中一年级道德与法治中第四单元生命的思考《珍视生命》一课时，教师可以采用自学讨论，质疑演讲的教学模式，通过安排适当的教学内容，来引导学生进行独立的思考，进而完成整个学习过程。整篇教学内容总共可以使用三节课时完成，在第一课时，学生通过对全篇文章的阅读，来把阅读过程中遇到的问题，记录到本子上，并按照问题的题型来进行归类和整理。在第二课时，把全班学生分成不同的小组，每个小组约有十人左右，以小组的形式展开积极的讨论，大家针对各自的问题互相提问，互相解答。在第三课时，组织学生围绕“如何正确看待生命的价值”这一话题，进行小组讨论，安排学生到讲台上自由发言演讲，教师作为台下的听众，对其进行适当的点拨，教师与学生之间实现共同进步。

再次，课堂教学活动要清晰透彻。优秀的教师通常善于抓住学生的心理，通过引人入胜的课前导入环节，充分的激发学生的学习兴趣，调动学生的自主探究能力，进而充分地发挥学生的自主学习能力，把“要我学”转化为“我要学”，因此，作为思想品德课来说，它是一门与日常生活实际紧密相关的课程，很多的课程内容都与实际生活息息相关，这为思想品德教师的讲解提供了一定的生活素材。教师要善于引入实际生活素材，用质朴的语言、个性化的教学模式，来充分地吸引学生的注意力，提高其学习的主动性和积极性。例如，在进行初中思想品德七年级第二单元友谊的天空《交友的智慧》一课时，教师要善于提高学生的参与积极性，让学生自主的对学习内容产生浓厚的兴趣。具体来说，可以把更多的课堂时间还给学生，通过对相关内容的自由探索和思考，让学生掌握一定的研究方法，同时，要善于体现出学生在课堂上的主体性地位。在讨论到“你对自己的朋友有哪些方面的期待”这一个问题的时候，教师可以作为课堂的聆听者，让学生们积极的发表自己的见解，把对好朋友的诸多方面特点如外貌、品质、性格等来畅所欲言，进而提高学生的学习热情。与此同时，教师也可以引导学生进行更深一步的探究，提问“你们为什么对自己的好朋友有这些方面的期待？”，让学生们思考现象背后的原因，用以支撑自己的论点，让所言有理可依，有据可循，进而培养学生深度思考的能力。只有这样，学生转变为课堂的主人，对所学习内容进行积极主动的提问，教师却变成了被提问的学生，这种角色转化会让学生具有主人翁意识，进而全身心地投入到学习内容的研究中，也提高了学习的有效性。

最后，创设合理的教学环境。所谓的情境教学方法，是指通过培养学生对学习的主动性，调动学生内在的学习欲望，进而积极地参与到课堂环节。在合理的教学情境下，能够促进学生德、智、情、意全方面提高，有助于打开学生的智慧之门，把抽象的思想品德理论知识转化为更加生动的、形象的、具体的、实用的知识，能够起到陶冶情操、净化心灵的效果。那么，如何创设合理的教学情境，进而引导学生在愉悦的教学气氛中，得到思想品德素养的提升呢？例如，在学习初中思想品德七年级道德与法治第三单元师长情谊第七课《亲情之爱》时，为了更好的让学生们来理解亲情的温暖，教师可以创设问题情境，“当你身体感到不舒服的时候，你第一时间会想起谁呢，你最希望谁在你身边照顾你呢？”，这时候，学生就会根据自己的想法自由发言，有的人说是妈妈，有的人说是奶奶。然后，教师可以继续提问“那么为什么你最希望出现的人是她们，而不是别人呢？”这时候，很多学生就会回答，因为他们是我的亲人，是与我关系最亲密的人。可见，通过问题情境教学方法，能够引导学生把内心深处对亲人的感情表露出来，在此基础上，他们也会对亲情有着更加深刻的理解。创设合理的教学情境，对于打开学生的心灵之门，开启学生的智慧，有着一定的促进作用。

3.結语

总之，本文首先分析了初中思想品德有效教学作用的意义，然后提出了教师提升初中思想品德课有效教学作用的相关策略，希望本文的研究能够为教师提升教学有效性提供一定的参考。当然，教师对初中思想品德课有效教学作用的实施，并不是一朝一夕就可以完成，还需要相关领域的专家学者在今后的研究中进行深入的分析和探讨，以及初中思想品德教师在日后的实际教学中不断积累教学经验，不断与时俱进，不断引入最先进的教学方法，进而获得最佳的学习效果和教学效果。

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