田华

摘要：学分制作为一种教学管理制度，是人才培养体制的重要组成部分。在实施过程中，能够维护学生受教育主体的权利，在自由的学习环境下充分发挥学生的主观能动性，打破专业限制，实现多方面发展或提高专业学习深度，并且激发了教师的竞争意识，学生选课人数的多少将作为评价教师的标准之一。然而，在实施学分制过程中，不仅要扩充学校教学资源，提高教师队伍人数以及增强教师综合素质，还要注重教学管理系统改进和维护。

关键词：学分制；教学质量；管理体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）43-0006-02

一、学分制的内涵

“学分”是用来计算学生学习份量的一种单位。这个关于学分的定义是由美国卡内基教学促进基金会提出的，并得到了广泛的认可。学分制，教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。它以学分为计算学生学习量的单位，认为学生若要获得某个学术性的学位，如学士学位、硕士学位或博士学位，必须达到某一个最低限度的学分量。这个学分量代表着学生所修习的课程量。

结合世界各国对学分制相关理论的研究成果[1]，学分制作为一种教学管理制度，极大的发挥学生的主观能动性，是培养应用型人才的重要组成部分。学分制的基本内涵是以学生在校期间根据选修课程并完成相应要求而取得课程相应学分的总合作为考核其学业完成情况的基本依据。学生在弹性学年限内完成相关课程的考核，对一部分选修课程不做具体要求，不限制学生的兴趣爱好，学生通过选定课程的考核拿到课程对应的学分，若果学生未能通过选定课程的考核，可以选择重修该门课程或者选择其他学分相同课程进行学习，学生最终只要取得规定的总学并满足绩点要求分即准予毕业。

二、学分制的优点

1.以学分代替学年。以弹性学年代替刚性的教学计划和学年制，学生可以在，教学计划在时间弹性和选课空间方面有了较大变化。以选课代替固定课程，使得学生依照自己的爱好与特长制定个人的修学计划。

2.能够增强了教师的竞争意识[2]，有利于提高教学效果。打破常规的行政班制度，不再单一的进行固定课程的教学，给学生自主选择课程和教师的权利，因此，教师要在良性竞争中，不仅提高自己的教学能力，还要改善自己的教学技巧。

3.能够真正的实现“选我所爱，爱我所选”。激发学生的学习积极性、主动性和独立性，有利于因材施教，有效地开发学生的潜能。

4.学校资源利用最大化，不再限制学生只能选择本专业的相关课程，学生在学习本专业相关知识的同事，还可以跨学院选修课程，实现了每个学院的资源共享。

5.学分制有利于整合教育资源，过去一些学校开设课程重复，即使同一内容，在类似课程中反复讲，这在一定程度上是教育资源浪费，实行学分制后，重复课程学生可以不选。

三、高校推行学分制的难点及实施措施

1.教学计划的强制能力的减弱和学生在修学计划上的充分自由[3]，在第一学期往往会因学生的选课经验不足，导致一定程度上的迷茫，有必要通过建立和强化导师制，聘请学术水平高、热爱教书育人的教师担任导师。以学生的兴趣以及特长，指导学生并为学生制定相应的学习计划，根据学生的职业规划为学生提供课程架构讲解，并在学生学习过程中不断进行指导和监督，确保学生学有所长，学有所用，还可以向用人单位推荐自己的学生。

2.学分制规定大学生的学习年限和选修课程具有高度弹性[4]，这冲破了高校原有年级、班级、专业之间的界限，从而导致学分可以互换互认，从而使跨院选修课程成为可能，使得高校教学管理的工作量以及不确定性大幅增加，因此，要保证教学秩序的正常运行，高效地完成教学运行管理信息的统计、存储等工作，搞笑不仅需要完善教学管理制度体系，管理设备条件的现代化水平，而且要拥有一支掌握先进信息管理手段的数量充足且综合素质较高的教学管理队伍。

3.师资数量不足，综合素质有待提高。这就要求高校要在原有专业基础上，对专业的方向和深度进行延伸，开设相关的高水平课程，只有为学生提供广泛的选课范围，才能使学生选择到满足个人爱好和能力的选修课程，也才能实现因材施教和学生的个性化培养。随着教育招生规模的不断扩大，高等院校普遍出现师生比较低、专职教师队伍数量不足。因此，各专业可以根据自己专业的发展方向[5]，与相关企业建立联系，让企业的有经验人员进校作为选修课教师，专职教师为学生打下理论基础的同时，企业人员可以分享自己的实践经验，真正实现高校培养应用型人才的目的。

4.学分制条件下，由于专业任选、实行弹性学制[6]，很难再按入学时间和录取专业编班，很难像过去按照专业所在学院进行班级住宿和管理，必须重建学生管理体系。建立中国特色的住宿书院，实现专业互补，共同成长。

参考文献：

[1]马赛，郝智秀.学分制在哈佛大学创立和发展的历史轨迹——兼论美国学分制产生和发展的社会背景[J].高教探索，2009，（1）.

[2]朱利安·勒·格兰德.另一只无形的手：通过选择与竞争提供公共服务[M].北京：新星出版社，2010.

[3]张学智.浅谈我国高校学分制及制约因素[J].科教文汇，2014，（1）：33.

[4]万航，郭鵬，杨兵.学分制改革存在的问题与对策研究———以武汉S大学为例[J].科技创业，2015，（2）：71.

[5]贺翔.高校学分制教学管理改革思路研究[J].中国成人教育，2015，（18）：46.

[6]张羽.美国学分制对我国教学管理模式改革的启示[J].教书育人（高教论坛），2015，（10）：26-27.

Absrtact：As a kind of teaching management system，credit system is an important part of talent training system.In the process of implementation，it can protect the rights of students' subject of education and give full play to students' subjective initiative in the free learning environment.Breaking professional restrictions，achieving multi-faceted development or enhancing the depth of professional learning，and stimulating teachers' competitive consciousness，the number of students choosing courses will be one of the criteria for evaluating teachers.However，in the implementation of the credit system，It is not only necessary to expand the teaching resources，improve the number of teachers and enhance the comprehensive quality of teachers，but also pay attention to the improvement and maintenance of teaching management system.

Key words：credit system；teaching quality；management system