张文奎 黄梅 王振辉 张慧珍 牛超

摘要：情景模拟法作为一种新型的教学方法，在教育教学中发挥着重要的作用。将情景模拟法应用在合理用药的教学过程中，不仅可以提高学生对于课程的兴趣，还可以大幅度提高学生的自主学习能力，使得学习效果明显改善，帮助学生更为牢固地掌握相关内容，让他们在实际应用中更为得心应手、运用自如。为进一步推动情景模拟法在合理用药教学中的应用，笔者从情景模拟法在合理用药教学中的重要性入手，对情景模拟法在合理用药教学中的应用研究进行了深入的分析，最后对其结果进行了讨论。

关键词：情景模拟法；用药；教学；应用

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）42-0181-02

一、情景模拟法在合理用药教学中的重要性

对于医学专业的学生来说，很多教学步骤是不能进行真实实验或者进行实际操作很费时费力，因此，情景模拟法就成为辅助教学的重要手段之一。在合理用药教学中，情景模拟法同样发挥着重要的作用。虽然情景模拟法不可能做到百分之百地还原真实的实践操作现象，但是情景模拟法能够在不影响合理用药教学质量的前提下，提高教学效率并且降低教学成本。该方法能够在最大程度上反应出实践操作的过程，强化学生对这部分知识的学生、理解以及掌握的程度。“兴趣是最好的老师”，无论教授什么样的课程，为了能够提高课堂教学效率以及学生的听课效果，首先要做的就是采取措施提高学生的听课兴趣。学生是课堂的主体，一切的教学活动必须围绕学生展开，传统的合理用药教学方式并不能吸引学生的兴趣。有些知识较为抽象，对学生的想象力具有一定的要求，如果授课教师不能言传身教，那么就必然会使得学生对于这部分内容的掌握存在漏洞，不利于学生今后的发展。而情景模拟法就能够有效避免学生面临抽象知识的困扰，教师能够借助于情景模拟再现真实的实践操作步骤，以一种直观的方式向学生展示相关内容。医学不同于其他学科，任何知识上的漏洞都可能付出生命的代价，所以，教师必须对教学方法严格把握，让每一位学生都能真正地理解每一个知识点。为此，必须扩大情景模拟法的应用，让情景模拟法成为医学界促进学生全面发展的有力武器。

二、情景模拟法在合理用药教学中的应用研究

为了能够更为直观地得到情景模拟法在合理用药教学中的相关研究结果，本文以具体的研究对象为立足点，进行了相关研究。研究过程以及研究结果如下所示：

1.研究对象以及方法。随机选择某校2014级药学专业的56名学生，为了体现实验结果的普遍性，采用随机分布的方法将其分为两组，参与情景模拟组的学生共计28名，在这28名学生中有男生12名，女生16名；剩下的28名学生作为对照组，其中男生也控制在12名，女生16名，当然，这样安排两组学生的性别分布差异并没有统计学上的意义，（P>0.05），具有一定的可比性。该情景模拟法主要针对的是合理用药课程，研究该方法在合理用药教学中所能起到的作用。

2.教学效果评价方法。为了能够更为科学地对情景模拟法在合理用药教学中作用进行评价，对于教学效果评价主要采用匿名随机发放问卷的方式收集相关资料。在对问卷内容设定上主要包括：①通过利用情景模拟法在合理用药教学中是否学生很好地学习并讨论了相关教学内容，最终是否达到了预期的教学目的。②情景模拟教学模式与传统教学方法相比，学生的学习效果是否更好，是否能够进一步地满足学生对于相关内容掌握的要求。③通过在课堂上的学习以及讨论，是否能够提高学生们的学习兴趣和热情，是不是能够提高学生的学习效率和效果。④与传统教学模式相比，将情景模拟法应用到合理用药教学课堂以后，学生的学习主动性是否已提高，是否满足教学课程要求。⑤通过本次情景模拟教学模式进行教学，是否能帮助学生更牢固地掌握相关的专业知识，并能够在实际操作中灵活应用。⑥学生是否认为自己的团队意识和团队合作精神得到了提高。⑦对授课教师以及课堂气氛是否满意。⑧通过本次情景模拟教学，学生认为收获的大小。

3.对问卷结果的分析方法。为了能够充分保证问卷结果的广泛性以及普遍性，需要参与问卷调查学生数量足够大，因此，最终收集到的问卷数量也是非常多的。为了降低人工统计的工作量，本实验借助于SPSS11.0统计软件对问卷结果进行分析。首先，在该软件中将问卷中收集到的数据输入进去；其次，找到软件界面上方的分析→报告→olap立方，单击打开，选择相应的摘要变量和分组变量，此时要注意，统计量决定的是输出的统计量。利用差分功能设置差异统计量的方式；最后，借助于标题按钮设置在线数据分析报告所要设置的标题，全部步驟完成以后，直接能够得到所需要的结果。

4.研究结果。为了能够全方位地对研究结果进行分析，本研究从达到教学目的、教学效果得到提高、学习兴趣是否得到提高、学习主动性是否提高、对于掌握专业相关知识是否有用、是否提高学生的团队意识合作精神、对教师课堂满意度如何以及认为收获是否足够大等方面进行问卷调查并分析，所得出的结果如下表所示：

从以上结果我们可以看出，与对照组相比，情景模拟组取得的效果更好，更多地学生对情景模拟法较为满意。其次，通过对期末考试成绩的研究也能够得到，在情景模拟组，期末考试最终卷面最高成绩为94，最低成绩为62，平均分为78.4；而在对照组，最高分为90，最低分数为61，平均分数为69.3。从这些数据我们就可以看出，学生更多青睐于情景模拟法，且对于使用情景模拟法进行教学的学生来说，相对考试成绩较高。

三、讨论

情景教学法在成立之初仅是作为一种语言教学环境而存在的，其充分地强调了环境对教学过程的影响，借助于一个经过强化的学习环境而扩充学生与实践操作的接触面。而该方法已经在合理用药教学中发挥出作用，增强了整个教学过程。情景模拟法在合理用药教学中的作用主要体现在以下几方面：

1.促进理论知识与实践操作的有机结合过程。情景模拟教学法能够将学生在课堂上所学的理论知识与实践操作过程有机地结合起来，提高学生学习的积极性。就目前合理用药教学的特点而言，理论知识偏多，学生能够进行实践操作的机会较少，涉及到的方面较为广泛，很多内容较为抽象，不利于学生的理解和掌握的过程。而利用情景模拟教学法则能够将那些抽象的理论知识转变成形象、生动、直观的情景，引发学生的好奇心，逐渐引导他们积极主动地参与到教学活动当中，同时还能够激发学生进行探索的创新精神，锻炼学生自主思考问题、解决问题的能力。

2.有利于促进学生全面的发展。情景模拟教学法能够最大程度地挖掘学生很多方面的潜力，促使他们积极地参与到教学当中。打破了传统教学过程中偏理论、轻实践“填鸭式”的教学模式，有助于培养学生实际操作能力，促进学生全面的发展。在情景模拟教学法中，很多时候都需要依靠团队中的每一位成员共同努力才能实现最终目标的，这个过程就必然能够提高他们的团队协作精神，让他们真正意义上五根手指握成一个拳头所带来的力量。而为了让情景模拟与实际更为贴切，就迫使学生在课前查找很多的相关资料，与教师不断进行沟通，还要进行小组成员之间的讨论，这个过程不仅扩充了学生的知识面，而且对于学生的人际交往能力也是一种难得的锻炼机会。而且情景模拟法还能够帮助学生养成主动发现问题、分析问题、解决问题的习惯，培养学生创造性思维能力。

参考文献：

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[2]孟利敏，许瑞，杨玲燕，陆梅.基于临床实例的情景模拟教学在《护理伦理学》中的应用[J].中国医学伦理学，2011，（05）.