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地方高校林学专业土壤学课程教学改革初探

来源:教育教学论坛     2019-2-26 19:43:21      点击:

张志华 武应霞

摘要:地方高校林学专业土壤学教学过程中普遍存在学时不足、教材陈旧和实践教学不深入的问题。鉴于此,教师需通过凝练重组教学内容、创新教学方式、注重实践教学等方式提高教学质量、激发学生创新思维,使学生更能适应现代社会发展对林业高级人才的需求。

关键词:高等教育;土壤学;林学专业;教学改革

中图分类号:G642.0 文献标志码:B 文章编号:1674-9324(2018)50-0088-02

党的十九大报告中指出“绿水青山就是金山银山”“像对待生命一样对待生态环境”。随着社会的发展,从国家到个人都逐渐意识到保护生态环境的重要性,对生态环境建设提出了更高的要求。作为培养林学类高级专门人才的高等农林院校,必须依据时代背景、生产需求、客观条件等多方面因素进行教学改革,加强学生综合素质和创新能力培养,以适应现阶段国家生態恢复和重建对林学类专业人才需求的变化。专业调整、课程体系重新构建、课程内容整合、教学手段和方法革新是从宏观到微观多方面多角度进行教学改革的途径[1,2]。

在高等林业教育中,土壤学一直是林学专业的一门重要的专业基础课,既有自成体系的理论框架,又有与生产实践和环境治理密不可分的广泛实用性;同时,在林学专业系列课程学习中具有承上启下的作用。因此,课程的教学质量直接影响学生实践能力和创新能力的培养,对培养高素质的现代林业人才有着重要的作用[3]。在教学改革不断深化以及新知识、新理论和新技术快速发展的今天,认真分析土壤学课程教学中存在的主要问题,积极开展教学改革,提高教学效果,加强培养学生的学习能力、解决生产实际问题的能力和保护土壤资源的意识,是摆在任课教师面前的一项紧迫而重要的任务。

一、土壤学课程教学面临的主要问题

虽然林学专业从教师到学生都很重视土壤学课程,但是通过多年的调查了解和往届毕业生的反馈意见发现,一旦学生毕业到工作单位或者继续深造攻读硕士学位,面临要将土壤学理论知识应用到实际生产或要进行土壤测试分析时均显得无从下手,很盲目。造成这种现象的原因主要有:(1)教学学时明显不足。高等本科教育强调“宽口径,广适应”,本科生必修的课程门数明显增多,选修课的比例也大幅提高。这导致专业基础课和专业课的教学学时不断被压缩,难点和重点问题的讲授难以深入和展开。同时,实验教学和课程实习也流于形式,学生动手机会减少,难以取得实效。(2)教学内容陈旧。由于教材出版周期长、学科发展速度快等原因导致目前教材内容滞后于学科发展前沿,实验教学难以反映新技术新手段在现代土壤学中的应用[4]。现有的土壤学教材中的基础理论与概念大多源于农业土壤的研究成果,针对自然状态下森林植被与土壤的相互关系、现代林业土壤管理等方面的内容缺乏。(3)实践教学不足。教学实习有助于培养学生对理论知识的掌握及应用,是土壤学课程的重要组成部分。但是由于时间、经费、安全等原因,大量的实践教学环节被压缩甚至取消。

二、土壤学课程教学的改革措施

基于以上问题,必须要求学校及教师利用有限的教学时间,通过重组课程教学内容、采用先进的教学手段、加强实验和实习教学改革,以让学生尽可能多地吸收、消化和掌握土壤学理论,提高学生实验实习技能,培养综合分析能力以达到现代教学的最终目标。

1.重组课程内容,创新课程体系。由于林学专业土壤学课程学时数的大幅度减少,仅依靠规定学时数完成课本上的所有内容不太现实。因此必须在理论教学中打破原有的课程体系,结合林学专业特点重组课程教学内容,突出课程重点及难点。首先,明确林学专业的本科生必须掌握哪些基本理论知识,在此基础上对与生产实践联系密切的相关内容进行深入挖掘和进一步拓展。其次,凝练合并基本知识点,删减课程陈旧内容。根据现代林学专业的特点及要求,将教程中相关重要知识点归纳总结,提炼隐含的相互关系,使学生在有限的时间内做到对重点知识的融会贯通。同时,弱化或删减课程中陈旧或与林学专业相关性不大的内容,增加人工林水肥管理、森林土壤调查等内容的课时数。第三,增加现代土壤科学的新理论、新进展。将森林土壤在生态环境建设、国土安全中的重要性贯穿与整个土壤学课程的教学过程中。如增加水土流失对生态环境的影响,退耕还林等生态恢复方式如何影响土壤性质及人类生存环境。

2.融入先进的教学理念,创新教学方法与手段,积极调动学生的积极性。在课堂上采用启发式教学,引导学生积极思考,由学生通过主动发现问题和解决问题而获得知识并形成能力[5]。在土壤学的教学过程中,一定要与林业生产相结合,帮助学生去发现、思考、认识和解决林业生产过程中遇到的问题,实现学以致用的目标。比如让学生积极思考为什么会出现“小老头树”,这种现象与土壤水分有何关系?为什么俗语说“石头缝里好长树”?如何解决针叶纯林易引发地力衰退的问题?通过教学内容的应用化,使学生真正体会到森林土壤学在实践过程中的应用。

在教学过程中,灌输式的教学方法及以教材为本位、教师为中心的教学模式等都不利于很好地发挥学生的主观能动性。在教学过程中采用反转课堂、小组讨论、专题报告等多种教学形式相结合的方式,充分调动学生的学习兴趣,提高教学效果。依据发达的网络技术,通过网络课程、线上作业、讨论组等方式,更新教学方式,增加教师—学生、学生—学生、教师—教师间的互动交流。

3.注重学生实验技能的培养和实践能力的提高。土壤学教学实践包含室内实验与室外实习,教学实践有利于学生更好地消化吸收课堂理论知识,主要目的是培养学生的实验操作能力和技术应用能力。实践课内容需与理论课内容紧密结合,通过精心设计实践内容,达到解决科学问题的最终目的。如在实践课开始前,先对学生进行发问“某某地的土壤质量如何”,依据此科学问题学生开始查阅资料、设计实验、写实验方案;然后分组在研究区开始进行土壤剖面的挖取和划分,土壤样品的采集,容重水分、田间持水量等的测定,有机质、全氮、速效磷、速效钾等养分含量的分析测定;实验完成后再处理数据、分析结果,做出土壤肥力的判定,综合评价土壤质量并撰写实验报告。通过提出科学问题、查阅文献、设计实验、开展具体实验并撰写最终实验报告的一系列过程,不仅达到了土壤学实践教学的目的和目标,也提高了学生分析问题和解决问题的能力。

三、结束语

土壤学是林学专业重要的专业基础课,对学生后续系列课程的学习有重要的影响。随着现代林业的快速发展和高等本科教育“宽口径,广适应”的定位要求,土壤学授课教师必须提高教学质量,转变教育教学观念,重组教学内容,突出教学重点并使之系统化,采用先进的教学理念,创新教学方式,突出实践教学,激发学生的创新思维,促进学生学习的自觉性和主动性,使培养的学生更能适应现代社会发展对林业高级专门人才的需求。但是,任何一门课程的教学改革都需要在实践中检验,不断地充实和完善,是一项长期而艰巨的任务。因此,作为直接服务林业生产的土壤学课程教学改革应该根据教学改革实施过程中出现的新情况,不断总结经验、进行改革。

参考文献:

[1]陈立新,朱永林,乔璐.林学专业“土壤学”教学改革与实践[J].中国水土保持科学,2009,7(4):112-114.

[2]宫渊波,罗承德,冯茂松等.森林土壤学课程教学改革实践与探索[J].四川农业大学学报,2004,(S1):32-34.

[3]张阿凤,吕家珑,王旭东.西北农林科技大学林学专业“土壤学”教学过程中存在的问题与建议[J].教育教学论坛,2015,(45):162-163.

[4]曾曙才,刘辉.华南农业大学林学专业土壤学课程教学改革初探[J].中国林业教育,2008,26(2):62-64.

[5]耿玉清,聂立水,王海燕.森林土壤学课程研究性教学的探索与实践[J].高等农业教育,2010,(8):71-74.


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