冯烁 张硕 韩长城 胡晨林

[摘 要] 时代的发展对高校人才培养提出了新的要求，为了更好地完成社会主义办学的根本任务，该文针对新疆大学地质与矿业工程学院的“古生物学”科在课程思政下的教学探索进行了讨论。主要通过对在思想政治教育下的课程大纲设计、课程内容、考核方式三方面进行探索研究，使得思政教育可以更好地贯穿课程教学的全过程。在学生学习专业知识的同时树立社会主义核心价值观，有力地为新疆工作总目标的实现积蓄了青年力量，更好地满足社会主义办学的要求。

[关键词] 课程思政;古生物学;教学探索

一、前言

2019年3月18日，习近平总书记主持并召开了学校思想政治理论课教师座谈会，并在此发表重要谈话，为建设新时代高校思政理论课指明了道路。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记重点强调“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治课同向同行，形成协同效应”。这充分表示出不仅仅对于思政类课程，对于专业课程来说思想政治工作也是关注的要点、重点，也需要顶层设计，不断创新教学方法，形成系统化课程思政的价值意蕴和策略引导。在教育教学过程中，需要打破先前思政课程与专业课程之间存在的“孤岛效应”，需要将二者不断融合，达到你中有我、我中有你的效果。专业课程教学也是思想政治教育工作的重要组成部分，思政教育也应在专业课程教学中贯穿始终，真正实现“三全”育人的目标，培养出政治上过硬、专业知识丰富的新时代高校毕业生。

针对新疆教育教学的特殊情况，课程思政建设的重要性更显突出。在新疆各高校开展的所有课程中贯穿课程思政目标，构建完善的课程思政教育体系，这对于新疆高校学生培养中华民族共同体的精神与意识具有重大意义。专业课程中的思政教育教学是思政工作中不可缺少的重要组成部分，有助于完成提高新疆高校培育质量的目标，同时还有利于实现新疆社会长治久安、稳固发展，各民族团结的总目标。因此，新疆大学地质与矿业工程学院高度重视专业课程中的思政教育，不断展开关于课程思政教育的研究探索，积极引领学生在课程学习阶段全方位、多层次地接受完备的思政教育，为实现新疆工作总目标积蓄青年力量。

二、课程思政下的大纲设计探索

“古生物学”是资源勘探、地质勘查、矿产开发等领域研究的专业基础课程，该课程教学效果的好坏直接影响后期专业课的学习及专业技能的培养。但“古生物学”课程有其自身的特点，它涉及的内容极其广泛而零碎、知识点多、研究对象种类繁多。传统的古生物教学是以讲授古生物形态分类为主，结合实验观察固定标本绘图为辅。这种教育教学模式不仅枯燥易使学生学习疲劳，而且对激发学生的学习兴趣往往起到反作用，更重要的是这种教育模式使得该课程中思政教育较为缺乏，不利于学生筑牢思想上的防线。在今后的教育教学过程中需要充分挖掘“古生物学”的思政资源，不断融入相关思政教育元素，在学生学习掌握专业知识的过程中进行价值引导，树立正确的价值观。专业课程中的思政教育应该是丰富的、开阔的，绝不是课堂中的枯燥说教，通过生动的课堂设计，引导学生坚定理想信念，将学生的个人发展同社会及家国前途命运相联系。

当前新疆高校的古生物教学，教材选取普通高等教育“十一五”规划教材，由杜元生等主编在2010年撰写的《古生物地史学概论》，出版社为中国地质大学出版社，教学参考书籍则是有孙跃武等在2006年出版的《古生物学导论》，出版社为地质出版社，2007年由童金南等主编并由高等教育出版社出版的《古生物学》，2008年由肖传桃等主编石油工业出版社出版的《古生物学与地史学概论》以及2009年由曾勇等主编并且由中国矿业大学出版社出版的《古生物地层学》。这些教材出版年份都在十年之前，并且对于结合新疆思政工作的现实需要较少，这就需要任课教师完成初步课程大纲设计，需要提高教师们的综合知识素养。通过对课程系统进行完善的课程大纲设计，在使得学生在了解有关“古生物学”的基本概念和常用术语，并按生物分类系统了解各主要门类的硬体构造、分类、重要代表属、演化及地史分布的前提下，能够树立正确的价值导向、紧绷思想防线，培养并积蓄青年力量，为新疆未来工作打下坚实基础。

三、课程思政下的课程内容具体探索策略

（一）转变观念，重视“古生物学”课程教学

“古生物学”课程在促进学生全面发展、提升学生应用其在矿产勘查及资源评价工程实践中起着关键作用，是培养高素质地质综合技能人才不可或缺的有机组分。通过课题组充分研讨，在开足课时的基础上鼓励教师通过实践与理论相结合，在教学过程中充分发挥好示范作用。大学教师首先要有立德树人的使命感与担当意识，把思政教育自觉地融入日常生活及教学全过程，自觉帮助学生深入了解古生物的分类、重要代表属、演化及地史分布，揭示其在地层研究以及区域地质调查工作中起到的重要作用，講述其与我国的矿产资源战略保障之间的关系，形式多样地开展教学工作，不断提升学生的“古生物学”基础知识和基本技能，将其与煤、石油、天然气等国家矿产命脉相联系，从而在知识传授和价值引领上同时发力，充分发挥学科基础性特点，把学科的隐性育人功能发挥到极致，积极引领学生树立正确的核心价值观，传承社会主义精神。

（二）转变教学手段，充分利用互联网教学平台

在“古生物学”的教学内容中既涉及各种古生物化石的形态结构及种类鉴定，又包含到野外考察、实验观察等，内容繁多、应用性极强，教学难度大，学生学习起来比较困难。传统教学方法以通过教师对课程内容的讲解以及显微镜下标本观察与展示为核心，教学方法单一化，思政教育内容穿插难度大，对教学要求难以满足。因此，需要转变教学手段，充分利用多样的教学手段。针对思政教育的特点以及“古生物学”课程中不同章节、不同知识点的具体教学要求，充分利用互联网技术，通过多媒体放映等新式教学手段。课堂上以图文并茂的教学课件为主，既能直观地展示授课内容，又能展示所讲授的各种古生物的原色图片，使学生清晰地了解某种生物的形态特征，加深印象、增强记忆。同时以视频播放作为辅助，综合利用专业课课程视频以及相关地质前辈的个人采访实录，在加深同学学习印象的同时，向同学们树立榜样，培养同学们正确的价值观以及敢于担当的历史责任感。课后，学生可以通过网络平台的教学资源，如教学课件、电子教案、生动直观的教学视频、数量充足的教学图库等巩固复习。特别是由于5G时代的来临，教学实时化、网络化、便捷化不再是梦想，可以方便学生随时随地加深巩固所学的专业以及思政教育内容。同时，为了进一步拓宽学生的视野，将充分利用MOOC端口以及对口援疆支援高校中国矿业大学的网络教学链接，向同学们进行教学。

（三）丰富实验教学方法，通过项目引领教学内容

“古生物学”作为一门应用型与实践性并存的学科，且课程的实验教学是以学生验证并实际应用理论所学知识、通过实践锻炼个人能力。因此，古生物学实验教学效果的优劣，在学生生产实践活动中起重要作用。传统的实验教学是教师通过显微镜显示等教学，学生再观察固定实验标本，进行种类划分，并通过手绘将观察种类绘图上交实验报告。这种教学方法比较主观，但是这个过程费时间、效率低，学生上课的大部分时间用来画图完成实验报告，观察时间少，且在该过程中往往不能做到对学生思想政治教育进行深化影响。实验教学效率较低，思政教育缺失，学生认识的古生物种类少，培养的学生对古生物标本的鉴定能力不足，并且“我为祖国找矿产”这样的爱国主义情怀较少。因此，本课程实验教学方面进行了部分探索。第一，通过学校的网络教学平台，提前上传上课内容，给学生大量的预习时间，使得学生在上课前就对自己所要观察的标本等做到心中有数。第二，针对教学所用固定实验标本损耗等问题，首先是学院从外部单位购买实验教学标本丰富标本库，其次是教师利用大一的认识实习等，带领学生在乌鲁木齐周边剖面选取极具代表性的古生物标本带回实验室进行教学，再次就是教师利用自己本身的项目，在伊犁、准东等地带回部分古生物标本。上述举措在丰富标本库的同时还可以让学生对实验教学标本和野外露头看到的标本进行对比寻找差距。第三，上课向学生展示自己的科研项目，鼓励学生参与其中。针对不同章节、不同内容，组织多位教师的科研项目进行宣讲，有利于培养学生的兴趣。在科研项目介绍宣讲的过程中，首先讲述立项背景、研究意义，阐释项目对我国或者新疆地区矿产资源开发、矿产资源战略保障的重大关键意义，树立学生正确的价值观，培养其“我为祖国找矿产”这样的高尚情操。其次就是通过吸引学生参与到科研项目中，可以让学生进一步提高对古生物研究的鉴定能力，通过对不同古生物、孢粉化石样品的处理，定性观察和定量统计，使学生系统地了解古生物的研究方法，做到学以致用。

四、课程思政下的课程考核探索

课程考查内容是每个学生最为关注的现实问题。以往的课程考核方式较为单一，平时成绩与考勤占比为30%，期末考试成绩占比高达70%，这并不能很好地反映学生的真实学习水平。通过探索，减少期末考试占比，将每节课的上课过程考核加入其中，将网络教学平台的使用情况纳入考核内容。理论课调整之后的考核中期末考试占比为60%，每节课的课堂笔记以及课后作业占比为20%，网络平台教育成绩占比20%，其中包括网络平台中的思政视频、文章学习占比为10%。实验课程考核主要考核具体显微镜观察等实验操作能力、对古生物标本的鉴定能力，以及最后的实验报告撰写情况。经过调整之后的课程考核兼顾了思政教育内容、理论知识学习、实验操作与具体标本鉴定等多个部分，形成了全方位、多层次的考核体系和方向，有力地为新疆工作总目标的实现积蓄了青年力量，更好地满足社会主义办学的要求。

五、结语

本文针对新疆大学地质与矿业工程学院的古生物学科在课程思政下的教学探索进行了讨论。主要通过对在思想政治教育下的课程大纲设计、课程内容、考核方式三方面进行探索研究，不断完善课程大纲设计，重视古生物教学，运用网络教学平台丰富教学手段，通过科研项目引领课程实验教学，并对考核方式进行探索，使得思政教育可以更好地贯穿课程教学的全过程，能够有效地激发学生的学习动力与感兴趣程度，在学好专业知识的同时需树立明确的社会主义核心价值观，有力地为新疆工作总目标的实现积蓄青年力量，更好地满足社会主义办学的要求。

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