王建民

【摘要】体育与健康虽然是一门以锻炼学生身体，增强学生体质，以运动实践为主的学科，但信息技术的应用和网络功能的整合，使体育课堂如虎添翼，充满活力。共享教学资源为各科教学带来了生机，也给每位教师带来了严峻的挑战。新课程要求在体育教学中必须重视师生的探究性学习，体现“以生为本”的理念，教师只扮演一位引导者和氛围营造者的角色。建立新型师生关系是当代教育的要求。高效的体育与健康教学更注重信息技术与理论实践科学合理的整合，把机会留给学生，以新型的教学模式让学生学会交流、学会合作、学会做人，实现学生创新和实践能力的一体化培养。

【关键词】新课程标准 信息技术 体育课堂教学

【中图分类号】G80 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0202-02

二十一世纪是信息时代，经济的全球化，信息的全球化已成为不可阻挡的趋势，人类发展史进入了一个崭新的时代。而新课程的改革此时也在教育战线上进行着一场深刻的变革。作为一名体育教学一线工作者、实践者，如何能把现代信息技术有效地渗透于体育课堂教学中，让我们值得深思，笔者就以上问题谈谈自己的一些观点。

一、信息技术能够充分发挥师生互动性

体育教师掌握新型现代信息技术，重新定位自己，摆脱传统教学模式的束缚，走出课堂，汲取边缘学科的教学理念和先进经验，丰富自己的教学理论体系，更新本专业知识和其他相关知识，扩大知识面，这些紧靠教材是不够的，必须借助丰富的网络资源，接受远程教育，才能适应时代步伐。利用信息技术进行教学，方法灵活多变，形式新颖有感染力。网络中教科书式的讲解、示范不仅能营造很好的情境和情绪体验，同时能引起并保持学生对学习新知识、新动作的浓厚兴趣，能够激发学生的学习热情，调动学生在实践学习中的积极性。利用信息技术制作一些图片，以动画形式展现，使动作细节一目了然，记忆也深刻。大大克服了传统教学中教师讲解、示范，学生模仿学习的枯燥的、呆板的教学模式。

二、信息技术能够激发学生对体育课的间接兴趣

随着信息技术在体育课中的不断深入，实现了体育教学中师生间的双向交流，广泛提高了学生对体育课的间接兴趣，是学生更多更细致的掌握体育基础知识。如室内课的网络互动为运动实践提供了有力的技术支撑，让学生建立正确的运动表象，这样极大的激发了学生对教学内容的间接兴趣。尤其对于高中阶段的女生怕苦、怕累、怕脏的现象，想通过正常的课堂教学很难达到激发他们间接兴趣的目的。另外，面对部分活动少、体质差、动作不协调的学生，部分教学内容根本激发不了他们的学习热情，这对完成教学任务带来了很大的困难。就此我在备课时把讲解动作要领和技术环节部分精心设计成PPT课件，让学生观摩、讨论，再进行实践教学，把整个技术环节以游戏的形式渗透于课堂教学，虽然有个别学生动作不够完美，成绩不够理想，但个个都能按照技术动作要领认真去练习，端正了学习态度，有效激发了他们学习的间接兴趣，解决的教学中的很多后顾之忧，教学效果得到有效提升。

三、信息技术能使学生建立正确的感性认识提升学生学习过程中的主动参与性

在体育教学中一个新动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，再通过练习达到技术动作的反馈。看是学生主要信息来源，网络构建了这一平台，使学生快速的建立正确的技术动作视觉表象，能激发学生主动参意识，提高运动技能。传统教学很少考虑学生感受，部分教材失去了其娱乐性功能，教学氛围沉闷，学生主动性差，教学效果不佳甚至失败，存在很多弊端。信息技术的交互性所提供的多种主动参与活动，达到了看练结合的目的，使自身的不足之处得到弥补。加之教师灵活选择适合本校实际和学生实际的教学内容，以及具有地方传统特色的教学内容，使之更能体现适应高效地达到锻炼身体、增强体质，开发心智、健康发展的目的。使学生通过练习得到运动的乐趣，体验成功的快乐，有效的发挥学生的主动性、创造性和自觉参与性。利用现代信息技术，通过制作多媒体课件把教师难以示范清楚的瞬间动作，可采用动画或影像以慢动作、重放等教学手段分解示范，帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，抓住动作的关键部分，突出重难点，再以完整示范演示整个动作的全过程，从而使学生更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率。这样不但缩短了教学时数，而且达到了良好的教学效果。

四、信息技术可以直观的体现合作性学习的必要性

体育教学过程为学生搭建了一个合作、交流、沟通、共享快乐的舞台，如篮排足此类项目，独自无法领悟其中的奥妙和带来的快乐共享，必须通过掌握了个人基本技术后，以集体的默契配合、心心相映、共同努力展示给观众，才能体现这类项目的核心价值。可以通过NBA、锦标赛、世界杯赛以视频的方式让学生观看，了解其合作的必要性。尤其一些技巧类项目（垫子前滚翻、鱼跃前滚翻、山羊分腿腾越、跳箱分腿腾越等）练习过程中需要保护和帮助。探究性学习更需要团队的合作和合理的分工，只有相互合作才能取得更好的成績。另外，合作性学习更有利于促进学习者的逻辑思维能力、学习迁移能力的发展。只有放手让学生在合理范围内大胆去思考、去探究、去合作，才能打开学生学习的一扇奇思妙想之门，出奇招献良策，使一些困难问题得到迎刃而解。运用信息技术进行合作性学习，对学生创造性思维的发展和智育的开发有出奇的效果。因为学习者相互合作增加了观点的数量、质量，激发了学习者的参与情感，同时也增加了解决问题的创意和新奇。所以，合作性学习是培养学生学习兴趣的一剂良药。

五、信息技术与课堂教学的科学整合更能体现高效性

作为新时代体育一线教师应该明晰信息技术与课程整合的必然性和不可取代性，使大量的信息资源成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。能够让学生从学习态度和观念上对体育与健康课堂教学有一个重新的定位，了解国内外体育史，了解青少年健康状况，达到从自身做起、自主锻炼的目的。高效课堂涉及到各个要素的整体协调，有机融合，重视青少年身心全面发展，肩负着《全面健身计划实施纲要》得以推广的重大使命。为终身体育打下坚实的基础。使每个学生、每位公民牢记“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的警钟，实现培养学生终身体育意识和能力的目标。

六、现代信息技术有效提高学生分析和解决问题的能力

现代信息技术在教学中可以突破各种不同的运动技术重难点，使复杂动作分解化、具体化、准确化。如铅球投掷用力顺序（蹬、转、挺、推、拨）技术动作，能够在屏幕上清晰、明了的得以呈现，学生能够有针对性的对自己错误动作加以纠正，解决了实践课中的很多技术难题。再如学习加速跑时，教师很难让每一位学生看清加速跑的各个技术环节，通过学生分小组进行课前观看，比较、分析、交流、讨论，最后得出加速跑技术要求及注意事项，在脑子中形成正确的动作的概念，同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，统一要求个别指导，便有了比较明显的效果。

总之，信息技术在体育课堂中的有效渗透，不仅改变了学生的知识结构，也改变了学生对现代健康观的深层次认识，同时也提高了教师的教育教学能力，扩大了师生的知识面和知识广度。当代教师运用好信息技术，真正做到言传身教。服务于新时代的青少年，为国家培养合格的体育人才。