刊文精选

新时期成人高等学历教育命题改革的思路研究

来源:教育教学论坛     2019-3-20 19:51:33      点击:

刘光林

摘要:命题工作是成人高等教育中一个非常重要的环节,不仅对成人学生的学习起到导向作用,而且直接关系到人才质量的考查。只有不断改革和创新成人高等教育考试命题工作,才能够使命题更切合社会对人才培养的需要,才能为成人学生的终身学习体系提供强有力的支持。

关键词:成人高等教育;命题改革;改革思路

中图分类号:G720 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2018)38-0152-02

成人高等教育的功能,随着社会的发展与成人的需要而不断变化,成人考试命题工作也随着成人高等教育的功能变化而必须做出相应的调整与改革。成人考试命题的质量与结构的科学性,不仅直接关系到人才质量的考查,更与每一位成人学生的切身利益密切相关。

一、新时期成人高等教育的发展现状与趋势

1.成人高等教育需求上升。我国高等教育经过大规模的扩张与高速发展之后,高等教育已经基本实现了大众化,与此同时,就业难也成为大学毕业生普遍面临的问题。与之此相对应的是,企业界却普遍面临着人才需求缺口,尤其是既有专业实践能力、又具备良好专业理论基础的人才,企业缺口更大。那么成人高等教育应如何应对这类学习需要是亟待解决的问题,这对于成人高等教育既是一个新的挑战,也是重大的发展机遇。

2.成人高等教育系统的不足日益突出。与普通高等教育系统相比,“先天不足”的成人高等教育系统,无论是声誉还是特色,一直存在差距,而且这种差距随着时间的推移在不断扩大。其中最为突出的问题就是办学机构与教学模式同质化严重,办学结构与教育方式缺乏特色,使得成人学生的学习需求得不到应有的重视,成人学生的学习特点也被忽略。

3.非学历高等教育得不到应有的重视。由于成人高等教育一开始就被定位在学历教育上,使其担负了过高的学历教育任务,同时也形成了重学历的教育观念与教学习惯。如今面对非学历专业培训与进修的巨大社会需求,成人高等教育需要尽快转变办学观念,创新教育服务方式,针对非学历专业培训与进修需求,进行课程设计、开发与教学服务改革,对教学领域实施全新的再造与重构,对成人学生学习的考核与评价应有新的认识。

二、考试命题的发展导向转变

1.学科考查以综合素养为核心。学科综合素养的考查范围包括学科领域知识、方法与专业能力、专业意识等内容。成人考试的性质与特点,决定了学科素养是其考查的重点。首先是学科知识内容,其范围包括了学科符号以及其所代表的对象的具体事实与相关联系,还有事物的属性与意义等的组合。学科的基本知识结构,是构成学科素养的基本元素,因此,学科考查应以综合素养为核心。其次是学科认知方法,即成人学生对学科的认知策略。这不仅表现在对陈述性知识掌握的数量上,更表现在对陈述性知识掌握的精度上,陈述性知识只有通过认知策略,才能发挥作用。策略性知识是基于大量陈述性知识的掌握,最终形成质的飞跃,是更为高级、更加概括、更具调控能力、更能产生动力的认知。因此,在命题时,应通过有意识的情境创设,来为成人学生提供调控认知能力表现的机会。再次是认知能力,即成人学生对信息资料的加工、改造、创新等智慧能力。这是一种动态的学习与认知过程,是经过反复训练,在理解的基础上逐步形成的知识认识与运用能力。在命题上应加强成人学生的工作与生活经验的联系,提高他们的认知能力。

2.学习过程应重视个人特征。对于不同的成人学生来说,由于所具有的经验存在差异,因此对于事物理解的构建也同样会表现出巨大的差异。学习过程中成人学生所具有的既有经验的不同,不仅决定了其学习方式的不同,也同样在客观上导致了最终学习结果存在差异。实际上,有很多现实生活中成功的成人学生,往往都具有鲜明的个人特征,如果方法或者知识具有了个人意义之后,那么将会在其认知结构中生根发芽。因此,在考试命题设计过程中,应将成人学生的个人实际特点考虑进去,并以此为基础推动学习方式方法的改进、优化,为成人学生的个性发展提供必要的支持。

3.教学模式以创新能力为重点。客观上来说,全面培养人的“智能”是成人高等教育应有的题中之意。在著名心理学家加纳德的研究成果中就重点指出:某种意义上来说,我们可以将智能理解为个体在解决实际问题的过程中所表现出来的能力,也同样可以将其引申为解决问题过程中所创造出来的具有一定社会价值的能力。所以我们可以将创新能力作为智能的核心。创新能力不仅仅是成人学生综合素养水平最为直观的表现形式,同时也是成人学生所必须掌握的一项能力,所以考查学生的创新能力是我们当前推进素质教育过程中,所必须重点强调的问题。因此,我们不仅要积极主动地培养成人学生的创新能力,同时考试命题也要为成人学生创新能力的展示提供必要的舞台和环境。

三、命题改革的发展思路

1.命题改革应围绕“综合素养”的考查要求。如上文中所介绍的那样,只有让成人学生学会真正意义上的“学会学习”,学生才能真正学会相关知识。而在命题的过程中,我们不仅要将学生对某一概念的理解作为考查对象,更要将“如何做”纳入考查范围中来。同时,我们更要引导学习者去重视问题解决的具体过程,从而帮助他们将既有知识和新知识有机地整合起来,规避只重结果而不重过程的问题,才能将其综合素养水平体现在试卷之上。

2.命题创新应注重知识重构。当前阶段,命题的立意仍然过于守旧,基本上完全是教材内容的延续,并且在考查过程中过于强调陈述性知识的测试。上述情況的客观存在,导致了成人学生在日常学习过程中习惯于机械性地背书和押题。针对上述问题,我们必须积极主动地引导成人学生,强化其分析问题、解决问题,并将书本知识应用于实际的能力。所以,我们有必要对命题思路以及具体的考查形式加以创新和变革。在设计命题的过程中,应结合当前社会热点课题,将生活、生产以及工作中的实际情景作为素材提供给成人学生,要求他们在对相关资料进行深入阅读的基础上对信息进行针对性的处理,从而为相关问题的解决提供必要的帮助和支持。在此思路下命题不仅内容丰富,而且涵盖的信息量也更大,虽然是以教材为来源,但是和教材又有所不同,全方位地考查了成人学生将书本知识应用于分析问题、解决实际问题的能力。

3.命题理念应以素质教育为核心。命题理念以素质教育为核心,我们必须从实际情况出发,将培养目标从提升成人学生的认知水平转换到全面提升成人学生的综合素养和个性发展上来。由考试体现并贯彻教育目标,而命题是教育目标顺利实现的基础,并且对于成人学生学习活动的开展有着至关重要的作用。所以,命题必须时刻牢记素质教育的相关理念,并在考查的具体题目中渗透素质教育的观念和思想,以成人学生的综合素质为主要考查对象,从而为具有创新意识的高素质人才的培养提供有力的支持。在命题思路方面,应注重能力培养,注重自我更新、自我探索。而在命题标准方面,则应将观点趋同、书本知识等逐步转化为应用知识、强化能力、开拓创新等,总之,命题始终要以考查成人学生的综合素质为目标。

四、结语

命题作为一项复杂的系统性工程,其工作的开展必然涉及多个方面的因素,无论是命题的组织和管理,还是命题的计划和实施,都是其中的关键内容,值得我们关注和重视。所以,命题工作是考试质量的关键影响因素,只有通过不断地改革和创新,命题才能够更好地迎合人才培养的需要,并为成人学生构建终身学习体系提供强有力的支持。

参考文献:

[1]曾奇.成人高等教育命题管理工作的实践与探索[J].中国成人教育,2009,(2):3,30.

[2]郭靖山,林相友.高等教育自学考试命题的科学化管理与规范化操作[J].黑龙江高教研究,2012,30(12):47-49.

[3]汪耀敏.成人高等教育课程考试方法的探索与创新[J].职教论坛,2014,(20).


本文版权归教育教学论坛杂志社及本文作者所有,未经同意,不得转载! ——《教育教学论坛》查稿电话:0311-85178286