倪典

【中图分类号】G625.1【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）22-0196-01

班主任是学校的中流砥柱，对整个班级的学生有着深远的影响，也直接影响着一所学校的管理和教育教学质量的好坏。只有不断关注班级中的各种微形态，巧妙地转化成培养学生德育、发展学生智慧的契机，才能让学生在不知不觉的细节中唤醒自身成长的自觉性，班主任的班级管理之路走得才会更加坚实。

一、关注微情境，在感悟中成长

在班级管理中往往会出现各种“状况”，关注这些微情境，巧妙地利用各种事件、场合、时机，构建有效的德育课堂，让学生在点滴中受到启迪，在感悟中成长。

某天宇涛突然在课堂上吐了，其他同学们有的大声直呼：真恶心；有的故意捂住鼻子，眉头直皱……谁都没有关注到趴在一旁脸色苍白、难受不已的宇涛，面对这样一片混乱的现场，在安顿好其他同学后，我扶着宇涛带到卫生间进行简单的处理，同时通知家长到校。最后我默默走到宇涛的座位上，用面纸擦干净桌面，用拖把清理地面。在这场风波中，我思考着：

面对呕吐物，孩子们反胃、呼喊、嫌弃都是一种本能反应，我们不能一昧的责怪；但作为班主任，也不能忽略其中的德育价值，因为现在大部分的孩子是独身子女，集千万宠爱于一身，本身就有着自我为中心的特点，使他们缺少关爱他人、包容谅解的美德，为了不让“冷漠”在他们的身上成长，利用班会课围绕这件事展开了一场小讨论。大家畅所欲言，通过回忆自己呕吐时父母是如何做的，在交流中深刻感受到父母关爱的温暖；接着让大家体会宇涛无人照顾时的难受，猜测老师照顾他的原因，在对比中情感转移、若有所悟。最后，让每一位孩子们讲述在班级生活中受到他人帮助的经历，鼓励他们大声表达谢意，这一过程，学生们真切地认识到关爱别人、互相帮助不是难事。

捕捉班级管理中的各种细节，创设德育情景，潜心体会、移情体验、换位思考，把自己的见闻感受，特别是心中的感悟，在对比中升华，在理解中延伸。

二、组织微活动，在体验中升华

班级活动是建设良好班集体的重要组成部分和重要内容，以活动为载体，让学生积极主动地参与其中，获得真切的情感体验，并在和谐融洽的师生、生生之间展开平等的对话，产生情感的交流、思维的碰撞，在体验中实现升华。

由于一年级新生刚入学，学校统一组织向二年级的学生借校服参加广播操比赛。比赛结束后第二天就需要归还校服，校服上有着许多污点，清洗校服俨然来不及，那么如何表达谢意与歉意呢？让孩子们学会感恩呢？于是联系二年级班主任组织一场“感谢会”。

首先，我在班级中展开“智慧”征集，孩子们你一言我一语中，大家达成了共识：每个人在校服袋子里放入一份小礼物，并在归还时主动向二年级的哥哥姐姐表达谢意。一早孩子们便早早来到学校，大家将自己的礼物一一交流，并说出了自己的理由，有的孩子在袋子里放入自己喜爱的零食；有的亲手制作了一张贺卡……利用大课间展开了“感谢会”，两个班级的学生面对面地站着，一年级学生主动归还校服，并大声地向高年级同学介绍自己、致以感谢。二年级学生打开袋子，惊喜的表情跃然脸上，他们用微笑和拥抱回馈一年级学生。孩子们之间友谊的种子跨越班级、年龄，悄悄地在心田里发芽！

身為班主任，要有敏锐的触角，捕捉学生存在的问题，组织有意义的活动，实施有效地点拨引导，在微活动中，学生主动参与、规划，感悟的形式代替空洞的说教，在欢声笑语中学生们获得真切的体验。

三、巧用微策略，在培养中改变

课堂上回答问题时，学生们总是急切地想要表达自己的观念，从而忽略了其他同学的回答，总能出现多次类似的答案或者重复的回答，课堂上吵吵闹闹，回答质量不高。习惯的养成比知识的学习更为重要。如何让倾听成为一种习惯呢？

1.在游戏中倾听

儿童的生活离不开游戏，倾听习惯的培养中融入游戏，在轻松愉悦中培养倾听能力。例如游戏“我是小小传话筒”，准备几张纸条，在纸条上写上不同的一句话，让每一个小组的第一位同学抽取一张纸条，先看清纸条上的句子并迅速记住，再悄悄说给第二个同学听，依次往后传，最后一名同学要大声说出所听到的句子，比一比那一组传话又快又准。在游戏中，学生们不仅仅要求自己听的清楚，还得用心记。

2.在评价中倾听

检测学生能否在课堂上真正做到认真倾听，最行之有效的方法便是让学生参与评价，因此课堂上我设计了一个环节“我是小小点评员”，每当一个学生回答一个问题后，请其他同学进行评价，例如“从他的话里，我知道了……”，“他说的这个观点很……因为……”接着在总结中评选“优秀点评员”，巧用这些微策略，在日积月累中孩子们能静下心来认真倾听，学会表扬与评价，学习兴趣被激发，倾听的习惯也在潜移默化中逐渐养成。

不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。班主任的德育工作也是如此，用自己的爱心、耐心、慧心、恒心，关注班级中的微形态，创设动人的情境，开展多彩的活动，实施丰富的策略，让每个孩子的德性拔节生长，让教育过程更加温润美好、拨动心弦。