刘婷

摘要：学前儿童社会教育课程在我国的学前教育专业中一直占据着至关重要的地位，该门课程的教学质量往往对学前教育专业学生今后的工作水平以及儿童社会教育的成果等有着重要的影响。文章将就现阶段学前教育专业学前儿童社会教育课教学的现状进行分析，针对其教学的实践性提出相关的策略。

关键词：学前教育专业；学前儿童社会教育课；实践性

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）51-0261-02

从可持续发展的战略来看，学前教育专业的学生培养应重视学生实践能力以及创新能力的培养，这要求我国学前教育专业的教师能对以往的教学观念进行转变，以学生的就业为导向在教学中采用与学生思维观念更加适应的教学方式，并充分强调教学的实践性，进而更好地发挥学前儿童社会教育课对学生的指导作用。就现阶段我国学前教育专业学前儿童社会教育课的教学现状来看，教师在教学中仍存在教学内容混乱、实践教学方式单一等问题，而这对学生的实践能力和今后工作的水平等都有着不利的影响，对此就要求我国各学前教育专业在学前儿童社会教育课的实施中能以学生的就业为导向，转变以往的教学观念及方式，并充分强调教学中的实践性，进而更好地对学生今后的实际工作能力加以提升。

一、学前教育专业学前儿童社会教育课实践性教学的现状

（一）学前教育专业学前儿童社会教育课的教学内容相对混乱

学前教育专业学前儿童社会教育课的教学内容相对混乱，在一定程度上削弱了学前儿童社会教育的实践性。就现阶段来看，我国学前教育专业学前专业的教师在学前儿童社会教育课的教学中通常会采用以下两种教学模式：第一种，教师在教学中对课程内容进行了三部分的明确划分，但三者之间相互分离没有形成有效衔接。在这一模式中，教师所划分的部分对学生学习而言均至关重要，这就导致教师在教学中会耗费较多的时间来进行这三部分的教学而忽视了对学生实践能力的培养，也使得教师在教学中需要消耗更多的精力，且这样教学的内容对学生而言也显得非常枯燥，无法真正调动其学习的兴趣；第二种，理论与实践之间相互结合的内容使用。这种方式能通过理论知识与实践内容相结合的方式来强化教学的实践性，对学生今后工作能力的提升有着较大帮助。但在实际的教学中，教师对实践内容的选择往往与理论知识之间不相符合，这将导致实践教学中内容重复的现象出现，对学生问题解决能力的培养有着不利的影响。

（二）学前教育专业学前儿童社会教育课的教学方式较为单一

就我国现阶段学前教育专业学前儿童社会教育的教学来看，尽管教师在实际的教学中对知识内容进行了全面的讲述，且也通过相关案例的描述来帮助学生强化了对知识的理解，然而即便学生在学习中能充分地理解教学内容，但课后仍会逐渐淡忘。这从侧面反映了學前教育专业学前儿童社会教育的教学方式较为单一。而部分教师在教学中虽然采用了多媒体视频演示的教学方式，但是却没有针对视频的内容进行分析评价，这对学生自身辨析能力的提高也有着一定的限制。与此同时，在对学生的考核中，教师也仅让学生进行相关教案的设计，而没有要求学生就教案进行课程的讲解，这也导致教师无法对学生的实践能力有真实的掌握。

二、学前教育专业学前儿童社会教育课实践性教学的方式

（一）科学选择学前儿童社会教育课的实践性教学的内容

对学前教育专业的学生而言，学前儿童社会教育课程的实施能帮助学生明确认知学前儿童社会教育在今后工作中的重要意义，并让其了解到了教育研究与实践二者之间相互结合的重要性。就现实层面来看，在现阶段我国学前教育专业学前儿童社会教育课的实施中，教师往往更重视对学生社会活动设计能力的教学，而忽视了学生在学前儿童社会教育方面的研究能力培养，这使得学生在今后工作中无法通过研究对学前儿童社会教育的内容及教学方式进行合理的选择，以致其无法与幼儿的思想观念及发展需求等方面相适应。对此，我国各学前教育专业应针对教育研究与实践之间的相互结合，为学前儿童社会教育实践性教学的开展选择更加科学合理的教学内容，通过理论基础知识、实践设计、实践研究等相结合的内容来提高教学的全面性，从而更好地提高学前教育专业学生在学前儿童社会教育课实践性教学方面的能力。同时还要求教师在帮助学生充分理解学前儿童社会教育课专业知识的基础上让其学会更好地对知识进行运用，以促进学生的实践能力得到更好的发展。

（二）对学生的社会实践活动设计进行指导

时代经济的飞速发展加快了信息内容的更新速度，对学前教育专业学生的实践能力进行强化是现阶段学前教育专业学前儿童社会教育课程实施的基本要求，这需要教师在教学中重视对学生在社会认知与理解等方面的培养。然而，学前教育专业学生的活动开展仍大多集中的校园，这使得他们很少有机会深入地接触社会，导致了他们在根据学前儿童社会教育教学内容进行实践活动设计时往往会与社会现实之间相脱离。对此，学前教育专业学前专业的教师在学前儿童社会教育的实践活动设计教学中就应当对学生进行更加有效地引导，让其深入到社会中对社会现实进行了解，进而在此基础上进行相关社会实践活动的设计。比如在实际的教学中，教师可以针对社会现存的问题向学生提出疑问，并对其进行引导让其针对这些问题进行深入地分析研究，要求学生在对这些问题深入了解的基础上利用这些问题来对社会实践活动进行设计，从而对学生的学前儿童社会教育教学及活动设计能力进行强化。除此之外，通过这一引导方式的应用也能有效帮助学生明确社会实践所具备的重要意义，并让其在今后的工作中能对社会实践进行充分的运用。

（三）引导学生主动对学前儿童社会教育课的实施进行探究

要对学前教育专业学前专业学生今后工作中学前儿童社会教育课程的实施能力进行提升，就要求教师在学前儿童社会教育的课程实施中能对学生进行充分的鼓励，让其针对学习中不理解的地方等提出质疑，进而使学生与教师之间通过协作来针对这些疑问提出相应的解决方案。这样的方式不仅能有效强化学生对所学知识的理解程度，同时还能有效对学前专业学生学习中的主动性进行培养，以实现对学前儿童社会教育课程实施质量的提升。除此之外，学前教育专业学前专业的教师要想利用实践活动来对学生在今后工作中的能力进行提高，也要求能在教学中对学生的信心进行充分的培养，并给予学生充分的鼓励。而针对学前儿童社会教育中的实践活动设计，教师则应重视活动设计中与学生之间的共同参与，来有效提高学生在实践活动设计学习中的兴趣。

（四）以实践能力的提升为目标构建实训模块

学前教育专业学前专业也可以通过实训模块的构建来提高学前儿童社会教育课的实践性，而在实际的教学中，教师通常可将实训分为以下的几个模块：（1）感知体验的获取。教师在学前儿童社会教育课的教学中可以让学生进行相关幼儿教学视频的收看，并要求学生对视频中有关教学目标和教学环节的内容进行记录，也可要求学生对视频中幼师所采用的教学方式和教学话术等内容进行记录与学习；（2）案例的辨析。教师在学前儿童社会教育课的实施中可要求学生对相关的实践教学方案进行搜集，并对其进行分析与评价，以为自己今后多样化社会教学的实施奠定良好的基础；（3）实践练习。教师在学前儿童社会教育课的教学中可带领学生进行社会实践，并要求学生在实践中对遇到的不同问题进行记录与分析；（4）丰富工作体验。教师在学前儿童社会教育课的教学实施中也可以带领学生进行实践工作的体验，让学生对幼教工作以及儿童社会教育课实施的要求及方式有更加深入地了解，以丰富其自身的工作经验。

三、结语

对学前教育专业学前专业的学生而言，通过加强学前儿童社会教育课的实践性往往对其今后在实际工作中能力与水平的提升有着至关重要作用，且除了能让学生对学前儿童的思想意识、行为习惯以及发展规律等有更加深入地了解之外，还能有效对自身在今后实践工作中的实践能力以及创新能力加以强化，让学生能更好地适应现阶段学前教学形势不断发展变化的需求，进而为我国学前儿童教育质量的提高奠定良好的基础。

参考文献：

[1]黄凰，宋寒.《学前儿童社会教育》实践教学成效及问题的调查报告——以咸宁职院2014级学前教育专业为例[J].亚太教育，2016，（16）.