余情 林孝松 但婷

摘要：践行社会主义核心价值观的背景下，高校须加强学生诚信教育。研究生的诚信价值观十分清晰，但在相关利益驱使下，部分学生也会出现了不诚信行为。据此，本文对调研和访谈数据进行成因分析，提出学校应从引导教育、制度建立健全和诚信教育实践体系构建等方面加强高校研究生诚信教育。

关键词：诚信教育；问卷调查；实施策略；实践途径

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）42-0065-02

近年来，随着研究生教育规模化和纵深化的发展，诚信教育成为高校研究生培养教育中的一个棘手问题。作业抄袭、考试作弊、考评材料造假、恶意拖欠助学贷款、求职诚信缺失、学术不端等问题屡见不鲜，严重降低了研究生培养质量，形成了不好的学术风气。

本文以重庆交通大学研究生为对象，通过问卷调查和深度访谈形式获取当前研究生诚信现状和诚信教育存在的主要问题，并对调研和访谈数据进行成因分析，提出高校研究生诚信教育实施策略，以期为高校研究生诚信教育工作提供参考与借鉴。

一、研究生诚信现状数据分析

本调查共回收问卷374份，有效率100%，涉及会计学、思想政治教育、土木工程、水利工程、管理科学及工程、车辆工程等文、理、工科专业。

1.自身诚信认知。大部分研究生在诚信认知上理解正面积极，认为这不仅是一种品质素养，也体现在日常生活中，身边的诚信环境较好。

2.诚信实践。在调查中，从多选题“目前高校研究生的诚信问题主要表现在哪些方面”的结果看，研究生的失信行为主要体现在考试作弊（85.29%）、论文剽窃（79.41%）、交友失信（51.34%）、还贷失信（44.39%）、求职失信（33.42%）、无故拖欠学费（24.87%）、其他（18.98%）。对于贫困生材料造假和拖欠贷款，绝大部分研究生认为是不诚信行为，只有少许为不过问态度。

3.就业与工作诚信。在求职简历中添加虚假材料，使其更具有吸引力。调查显示，67.65%认为是不诚信行为，22.73%认为适当修饰可以接受；而关于违约行为，42.78%认为是对学校和用人单位的不负责，差不多39.84%的人视情况而论，很少有人是纯粹以个人利益至上；对于毕业生频繁跳槽和违约现象原因，调查者各有看法，尤以企业未能兑现承诺待遇居多，高达79.95%。

4.诚信体系构建与改善。调查发现，社会不诚信行为影响的比例最大，占81.82%；自身约束能力，占比74.87%；家庭环境对诚信的影响比较大，占37.7%；家庭、教师和朋友等的影响在半数偏上。社会诚信文化氛围的营造是首要关键点，家庭教育和父母言行次之，95.45%的学生都有过家庭诚信教育，且63.9%是经常进行。

诚信观念的建立，在诚信相关法律、健全和完善个人诚信档案、加强宣传和诚信教育及相关实践考察等选项比例相当，占比均在60%—70%。建立个人诚信档案的最高，占比为79.14%，并且85.29%的人认为应把银行账户和通信账户纳入信用档案。

二、研究生诚信问题原因分析

在高校，很多时候研究生诚信教育都容易受到忽视，未能充分意识到研究生教育作为独立阶段，有其自身的规律和特点，还未形成系统、全面的研究生诚信教育体系。搜索现有学术成果，大学生诚信方面的论文不计其数，但专门以研究生诚信为主题展开研究的成果却很少[1-3]，根本原因在于“长期以来，研究生实行以导师负责制为主的教育管理模式，研究生德育全面沿用本科生的模式，没有考虑研究生的特点，没有形成相对独立的德育体系，造成近几年研究生教育规模化后的不适应现象”[4]。

研究生的失信行为普遍存在，主要表现为：

1.社会大环境中金钱利益至上，有钱就有一切的错误观念，加上学生爱慕虚荣不惜违背自己的良知，进行作弊造假；同时，社会单位在招收毕业生时看重所学专业、毕业证、学位证等硬性指标，对于学生的在校诚信表现情况缺乏关注。

2.研究生家庭环境和自身素质差异。在不同的家庭教育环境中，耳濡目染，容易产生不同标准的价值观，自身道德约束力差异大；同时，家庭成员关注的是学生学习、毕业、工作签约等情况，对学生软素质的诚信情况关注不够。

3.学校诚信教育流于形式，重开展，轻效果。在高校，多数存在政治辅导员所带学生多，忙于日常事务性工作，用于深入开展诚信教育等政治辅导员肩负的思想工作时间有限，不得已对所带班级集中进行统一宣讲，效果有限。

4.研究生诚信考核评价复杂性强。目前，学界关于研究生诚信考核评价方面的研究进展缓慢，极大地影响到研究生诚信教育的顺利开展和实施。同时，还需要一系列相关的规章制度与之配合，如建立举报奖励制度、通报诚信缺失的事件、建立完善的科研学术道德建设制度等。通过一系列规章制度的建设，形成一整套良性的互动机制，使得师生能够在自我约束的基础上受到相应规章制度的制约和引导，从而形成良好的诚信素质[5]。

三、高校研究生诚信教育策略

从研究生管理、培养的各个环节入手，以制度做保障，以导师为引领，健全监督机制，营造良好氛围，不断强化研究生的学风建设[6，7]。结合本文的调查分析，提出以下三点策略。

1.健全诚信教育制度管理。加强学校的相关制度建设，包括各种诚信奖惩制度、诚信档案的建立和不诚信信息披露以及各种监督制度；结合导师、任课教师、管理人员和研究生，各成员间相关协同构建出一种合理高效的诚信教育机制，探索从师资队伍、实践教学和宣传活动三方面建立联合机制，实现诚信教育和思想政治教育的融合；构建诚信教育辅导机制，开展多领域、多角度的诚信调查和诚信信息反馈制度；在研究生日常管理中实践相关制度与方法，以检验诚信教育长效机制在实践过程中的可行性和不足，不斷更新与完善诚信教育途径和方法。

2.设计诚信教育体系。从当前研究生诚信教育存在学校重视程度不够、投入力量单薄、缺失建立的硬性制度和引导机制等问题出发，结合今后教育发展趋势以及现实社会环境变化，分别对研究生诚信教育课程的设立、研究生相互监督制度的建立、行之有效的诚信信息统计和反馈系统的设置、丰富多样化的主题活动的开展以及研究生正确人生观和价值观教育的开展、诚信教育奖惩制度的设立等高校研究生诚信教育可行的发展途径进行研究[8]；建立研究生不诚信行为事件的专项处理机构，制订研究生诚信表现专项调查方案，及时发现研究生的不诚信行为并予以处理。

3.引导学生树立正确的诚信观。单一靠道德约束效果不尽如人意，可行的做法是加强学校的教育引导，具体为：构建引导机制，充分发挥研究生导师在研究生学术工作中的指导作用和表率作用；构建诚信保障机制，为研究生创建良好的生活、学习和科研外部条件；构建监管机制，积极推动学校对学生行为的了解和学生朋辈之间的相互关心，从而建立全方位、多领域和多层次的高校研究生诚信教育综合服务体系与运行机制。

参考文献：

[1]李亭，侯瑞刚，杜伟.高校学生资助体系下加强学生诚信教育的思考[J].科技信息，2010，（26）：487+489.

[2]王广飞.当代大学生诚信教育的现实困境与多维机制构建[J].黑龙江高教研究，2016，（3）：50-52.

[3]钱春芸.当代研究生诚信教育研究[J].云南财经大學学报，2006，（2）：5-6.

[4]杨立敏，安青菊.试论当前研究生德育的有效切入点[J].中国高教研究，2005，（8）：44-46.

[5]毕晓艳，唐小亚，范学工.研究生学术不端现象及其诚信教育[J].中南大学学报（医学版），2011，36（10）：1021-1024.

[6]杜永红，王彩丽.论研究生学术诚信教育的创新——基于毕生发展观的思考[J].黑龙江高教研究，2016，（6）：102-106.

[7]程翠玉.教育改革背景下加强研究生学风建设的探索与实践[J].学位与研究生教育，2017，（10）：29-32.

[8]严定双，严金海.我国在读医学研究生学术诚信缺失之成因及其对策研究[J].医学与法学，2017，9（1）：75-78.