萨如拉 王启 常虹

【摘要】生药和药用植物学实践课广泛应用于中蒙药研究领域。本文作者根据该课程的特点多媒体教学经验、课堂实践教学探索、药厂实习与野外考察指导等方面探索该课程教改的新方法。

【关键词】药用植物学 生药学 实践教学 教学方法 教改

【中图分类号】G420【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0233-02

生药学和药用植物学结合相关领域各学科的理论知识和前沿技术来研究生药。药材鉴定、粉末显微鉴定、生产加工、活性成分、药理机制等多位一体的实践教学平台，是该学科实践教学的需要，其内容丰富，涉及面广范。对于医学类院校，如何培养合格药学专业人才满足该地区医疗机构人才需求是核心问题。教师应该及时灵活改进教学手段，不断更新知识结构掌，把握最前沿的科学，将知识的传授和能力的培养有机结合起来，注重学生实践能力的培养。通过教学中的探索和实践，我校已摸索出了一系列教学及实践实习实施方法。充分利用教学设施和周边药用植物资源，发挥学生的积极主动性、创新性和专业技能[1]。

1.优化实验条件，构建完善的实践教学体系

根据药学专业课程设置情况， 包头医学院的生药实践课主要包括药用植物学与生药学两大部分的内容。校园及周边野生植被葱郁的保护区是药用植物学实践课实习的重要基地，其植被种类和受保护程度直接影响学生的实习效果，建立长期稳定的实习教学基地，对其实习基地进行不断的完善和保护，并作好实习经费的预算，制定科学的实习计划。实习计划包括实习目的、地点、时间、日程、实习相关的详细内容、实习所需的工作和设备、实习生的具体分工、实习路线、实习纪律和要求、实习报告等。以包头市周边的自然保护区为例，必须重点突出道地药材如：野罂粟、狼毒、野豌豆、并头黄芩、百里香、齿缘草、漏芦、黄芪、绣线菊、二色补血草、马尾蒿、乳浆大戟、荆芥、平车前、紫菀、北点地梅、地榆、北芸香、石竹、柴胡、地黄、大黄和瓦松等常见药材的考察、采集和腊叶标本制作。学习生药原植物的考察、鉴定和采集等知识的基础上，掌握实习基地饮片厂和实验室收藏的甘草、黃芪、黄芩、菟丝子、肉苁蓉、枸杞、北沙参、白蒺藜、赤芍、防风等以内蒙古地区特色药材为主的400余种药材饮片。通过野外实习和药厂实习，学生不仅能学习更多的专业知识，且能够掌握药用植物学和生药学的基本操作技能，有效提高学生的实践能力和专业技能，巩固学生的专业知识，旨在培养具备扎实的药学知识的复合型现代化人才。

2.药用植物信息资源的查询系统的创建

针对校园及周边药用植物教学材料的需要，设计构建既包含教学过程中所涉及的所有药用植物和生药基本信息，又包含药学及生命科学等数据资料及其相关数据的收集、保存、管理的完整的数据库，阐述信息数据系统的构建步骤、信息数据库的结构与关系图、数据管理系统和数据处理系统的功能等，为本校药学学生提供强有力的信息工具和理论指导。

3.永久石蜡切片制作实验技能的培养

药用植物学与生药学实验教学是培养学生综合素质、动手能力和科研素养的重要手段，也是创新型人才培养的重要途径，在药学专业人才培养过程中举足轻重[2，3]。探索符合药用植物相关材料的石蜡制片制作方法，最大程度的避免学生接触二甲苯等有毒试剂，以不断完善快速制作石蜡切片的教学方法。以药用植物学与生药学实践课中常用的植物及其器官和细胞等部分为实验材料，采用石蜡切片法，结合现代药用植物生物技术改善材料预处理、脱水、透明、石蜡包埋、染色等石蜡切片制作环节，进行实验技术教学。通过该部分的实验教学不仅可以简化实验步骤，还可以及时补充和完善教学所需的永久制片，同时也减少了实验过程中有毒试剂的使用量，整体上提高了实验教学的效率。

4.嵌入英语和拉丁语教学的探索

相对理论课程而言，在实践课中嵌入中、英、拉丁语相结合的教学，学生更易接受、教学效果更好、更适合进一步推广，实验报告中的关键词和专业术语用英文或拉丁文表述，教师的实验课讲解可以使用双语，鼓励学生用英文讨论和提问。英文教学不是学习英语，而是使用英语来学习学科知识，对学生的英语水平提出更高的要求。拉丁语教学也不是学习拉丁语，是学生掌握拉丁文的发音、各种词类的变格和用法，药用植物形态描述的范文解析、国际植物命名法规的主要内容、药用植物拉丁文科名、学名的理解和应用的技能。嵌入英语和拉丁语的授课过程不仅可以巩固理论知识的理解，更加强化学生的专业词汇和接受外语教学的能力，进而有助于前沿科学外文文献的阅读能力，以培养基础药学研究型人才为目标[4， 5]。

5.构建合理有效的药用植物组织培养的实践教学体系

目前，生物技术方法是药用植物生产和组织培养的主要研究方法之一。组织培养是在人为控制的无菌培养基和适宜条件下对药用植物不定根、小鳞茎、不定芽及再生植株等组织器官进行扩繁培养，用来生产生药的有效成分提取或纯化，提高药用植物无性快速繁殖能力、减轻资源匮乏的压力。目前，药用植物研究的发展始终面临一些挑战，而组织培养作为一个有效的技术手段可以解决部分问题并推动药用植物的发展。在生药学和药用植物学实践课中增设药用植物组织培养的课程，使学生掌握组织培养的基本技术和方法，以及在药用植物生产中的应用[6， 7]。

6.国外药学实践教育对我国药学教育的启示

我国的药用植物学教育理论和实践是独立的学科，目前普遍采用传统教育模式对学生专业技术能力的培养方式也较为单一。据笔者在俄罗斯远东地区交流学习期间的考察和总结，俄罗斯大学生实践教育注重创新性、开放性和自主性，在教学过程中，学生进行长期的野外调查和实践活动。俄罗斯的高等医学教育受不同阶段政治与经济的影响，形成了自身的特色。都必须具备创新能力，因而创新教育也就成为对教育界的基本要求。结合我国的实际情况，针对俄罗斯创新型大学制定的教学方法和原则等较为成功的范例，为我国大学生药学教育战略规划的制定问题提出基本借鉴。俄罗斯创新型大学的建设和发展成为人们关注的焦点[4， 5]。国外药学教育模式的优缺点及其经验，推动我国药学人才培养模式和课程教学改革建设。

7.結合传统与现代教学手段，开发学生思维潜力

随着民族医药学的发展，部分高等院校传统药学的教学内容和方法都不能满足对新型人才的要求[8]，应不断更新和改进教学内容和方法，教学大纲要求学生掌握百余种常用生药的原植物、理化和性状鉴定，产地及功效等。教师在教学过程中普遍使用标本和图像资料；利用野外实习课，采集制作大量的药用植物腊叶标本、粉末和中药材标本等实验材料。新鲜植物材料标本可培养学生的动手能力、记忆能力和实验技能。药用植物腊叶标本、中药材饮片、粉末、图文资料、解剖图和显微照片在教改和科研实践中成功运用于教学实践和多媒体课件的制作， 极大地丰富了教学内容，同时增强了药用植物学的直观教学效果。引导学生查阅大量药用植物与生药相关的文献，撰写文献综述，以多媒体形式学习交流。以上教学段信息量大， 将诸多抽象植物学概念、形态特征和显微特征形象地展现给学生，图文并茂，使教学内容更加生动、形象， 充分调动学生的学习兴趣， 激发学生思维， 提高教学效果， 促进药用植物学与生药学传统教学方法和现代教学的有机结合，提高教学效率。教师在教学过程中不断反思和研究，运用更多的方法，以取得更好的教学效果[9-11]。

综上所述，在药用植物学与生药学的教学中，应该不断改进教学质量，在教学过程中，通过实施多媒体教学、户外教学、模拟实践教学。为促进中药学现代化、科学化和国际化，我国高等院校大力推进了本科专业建设的改革，特别是医学类高等院校，根据自身学科优势和地区特色，不断地完善药学专业课的授课过程。作者根据教学实践、预实验、授课心得进行了教学经验总结，为探索更有效的教学方法提出几项思考，以进一步提高教学质量[12]。结合道地药用植物资源优势， 完善药用植物园、标本馆、组织培养室和野外实习基地等教学平台，优化实践教学内容， 改进实践教学方法、实践教学基础教学设施，结合室内实验和野外考察，构建药学实践教学新体系，革新药学教育模式，培养药学领域具有扎实的药学基本理论和实践能力的新型人才。

参考文献：

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[2]杨建昌.对作为栽培学的几点思考[J]. 科技创新导报，2008（1）： 154-155.

[3]邓贤兰，龙婉婉，肖春玲，等. 植物生物学实验教学模式的探索与实践[J]. 安徽农业科学，2014，42（32）：609-610.

[4]王欣然， 徐晓媛. 双语教学改革中的探索与实践[J]. 医学教育探索2005.4（4）： 244-246.

[5]陈红蕾. 双语教学的实践与思考[J]. 高教探索， 2003， （3）： 59-60.

[6]南桂仙，金光德. 药用植物组织培养及其应用研究[J].农技服务，2010，9.

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[8]董钻，杨秀瑛.作物栽培学总论[M]. 北京农业出版社，2000： 5-8.

[9]陈红霞， 张朝晖， 邹艳敏. 生药课程建设与教学改革[J]. 医药与保健， 2009，17（3）：105-106.

[10]陈红霞， 付海珍，仰柳青. 浅谈生药学教学改革[J]. 江苏大学学报高教研究版， 2003. 25（4）：92-94.

[11]张春红， 王振旺， 胡玉丽， 等. 药用植物学教学改革探索[J]. 包头医学院学报， 2013， 29.

[12]时艳. 多元化教学模式在中药鉴定技术教学中的应用[J]. 北方药学， 2012， 9（1）：96-97.