王华

摘要：微课教学是近些年新兴的一种教学方式，其在现代英语教学中应用越来越广泛。本文通过分析高职英语教学的现状，探讨在高职英语教学中引入微课这一新型教学模式的必要性，并提出一些行之有效的策略。

关键词：微课；高职英语；策略

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）41-0252-02

一、关于微课

微课是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或者移动学习为目的，以某个简要明确的主题或者关键概念为教学内容，通过音频或者视频影像录制的大约5—10分钟的短时课程，其核心组成内容是课堂教学内容，同时还包含了与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等辅助性的教学资源。学生既可以通过手机在线观看，也可以下载下来，根据自身水平反复观看，能够满足不同学生的学习需求。微课包括不同维度的微视频资源，微课程与微课教学，具有教学时间短、教学内容少、教学功能强大、操作组织方法简单、便于信息共享等特点，是对传统课堂的有力补充。当前英语微课的数量相对丰富，但应用还处于浅层次的探索期，尤其在高职院校英语课堂，更存在着建多用少的问题。

二、微课在高职英语课堂中应用的必要性

在过去很长一段时间，我国的英语教学，尤其是县乡及偏远地区，一直都只注重于学生的应试能力，而几乎完全忽略学生语言交际能力的培养，这样的学生进入地方高职院校后，普遍存在英语基础薄弱、厌学情绪严重等问题。另外，还有一些新的问题：

1.地方高职院校教学理念相对陈旧，很多学校对诸如英语这类公共课重视度不够。具体表现在直接或者间接地减少公共英语教学的学分以及课时量，直接忽略对英语实践教学必要的投入，削减高职英语老师的工作量和课时费，英语在学校完全边沿化。而这种现象无形中也削弱了教师的教学工作热情及原本就低得可怜的成就感。另外，高职英语仍是60班额的课堂，有的学校甚至实行合班上英语课，这些都严重影响了语言课的课堂效果。

2.课堂教学设施陈旧，故障频发，导致英语教学方式和教学手段滞后。地方高职院校教学硬件设施基本就是多媒体，但很多学校的课堂教学电脑并没有联网，最多就是老师用PPT演示辅助教学，但是PPT所起的作用仅仅是代替了黑板，解放了老师的双手而已。也有老师在设计教学目标时抓不住教学重点，只是简单将高職英语教学的目标从知识、技能及情感三个维度进行划分，但在实际教学中，却又将这个目标割裂，采用照本宣科的教学模式。这种缺少互动的课堂上，学生参与课堂的机会很少，根本无法体现学生在课堂里的主体地位，也无法全面培养学生语言的综合素质。最终的结果就是，学生学习积极性不高，课堂上开小差，低头族颇多，教学效果难以令人满意。

随着高职教育的改革，提高学生对英语学习的兴趣，增加学生对英语的重视度显得尤其重要，同时，《高职高专教育英语课程教学基本要求》也明确指出：在教学模式上，“要构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，满足学生的不同需求；借助虚拟现实技术，提高学生的交际能力”。那么针对现状，微课作为教学视频，其在英语教学中的运用，更能引起学生的关注，使原本枯燥的课堂重新生动起来。

三、高职英语课堂微课应用策略

1.微课教学课前准备。在课前，教师要依据具体学情，将教学内容进行分析，采用任务驱动、问题引导的方法，对课堂教学进行合理设计，然后着手制作传统PPT，同时，将确定的难重点内容，制作成微课视频，并通过网络平台，将其发布给学生班级群，学生在完成教材内容预习后，结合直观、生动的微课视频，自主学习新知识，在消化难重点的同时，记录下预习过程中遇到的困难，以便在课堂中有的放矢。这样可以更好地发挥教师的教学主导及学生的学习主体角色作用，而且在激发学生的学习兴趣，提高他们学习动机的同时，潜移默化地培养学生自主学习能力及习惯。

2.课堂中微课教学模式的运用。首先，在课堂导入时，教师可以给出事先依据主题设计制作的课件或者视频，让学生进行话题讨论，给学生提供足够的口语表达机会，在营造一个良好的英语学习氛围的同时，顺利进入单元内容的学习。其次，教师可以通过创设语言交际情境，采取小组合作方式，让学生通过对难重点微课视频的再次学习，相互交流自己的想法，表达自己的观点，协作完成小组任务。在小组成员汇报学习情况，并陈述完组员在学习教学内容时的思考和疑问后，老师再有针对性地进行讲解，并在此基础之上，观看微课视频，进一步让学生通过合作交流学习与讨论，完成相关输出任务，进行成果展示，在巩固难重语言点的同时，达到知识的内化与创新。

3.课后小结。教师要进行教学反思，并通过与学生的课后交流，注意收集学生课堂学习反馈情况，总结过程中存在的不足，找出微课视频中不太完善的地方，以便下次改进，同时也要对学生的表现给予肯定的评价，给学生提出适当的学习建议，推荐相关的微课以及演讲视频，鼓励他们进行音频视视频制作，完成语言输出。学生也可以通过微课视频，反复复习巩固难重点。甚至老师可以给基础较好的学生，布置课前讨论课件的制作任务，让学生自己主动接触新内容，以培养他们自主学习的能力。

最后要注意的是，应用于课堂的小微课，应从学生的实际英语学习需要出发，把握好重难点，在凸显课堂气氛和效果的同时，仍要坚持以学生的学习活动为最终目的。教师在转变理念的同时，也要通过培训，不断提高微课制作技能，以此提升学生学习英语的兴趣，实现“教”“学”双结合。

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