周燕萍

摘要：在“一带一路”背景下，广西高校国际型商务英语人才培养面临新的挑战：课程建设不够科学、实践教学体系不够完善、师资力量相对薄弱和校企合作不够深入。有关高校需要优化人才培养方案、完善实践教学体系、加强商务英语专业师资队伍建设、加深校企合作与拓展境外高校合作办学平台，以增强高校培养国际型商务英语人才的能力。

关键词：“一带一路”；国际型商务英语；人才培养

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）51-0036-02

“一带一路”构想是习近平总书记于2013年提出的。广西毗邻东南亚，地处“一带一路”的交汇点，“一带一路”经济带的建设需要大批既精通外语又掌握商务知识和技能的应用型、国际化商务英语人才；广西高校应借助这一机遇，大力培养国际型商务英语人才，以应对新时期经济发展的挑战，实现高校人才培养与企业需求无缝对接。

一、“一带一路”背景下民办高校国际型商务英语人才培养的主要问题

（一）课程建设不够科学

大多数独立学院商务英语专业课程设置主要参照母体学校相关专业的课程设置，尚缺乏自己的课程体系。民办高校在生源与培养人才的定位等方面，均与母体学校有很大不同，因此，这种模仿母体学校的课程体系在独立院校面临着诸多不适，例如，学生的接受能力无法适应课程内容，课程的结构、实施的方式无法满足用人单位对商务英语应用型人才的需求；多数独立学院商务英语专业的课程体系尚缺乏涉及“一带一路”沿线国家的国情文化与商务礼仪等内容；电子商务及跨境电商方面的课程知识也比较贫乏。因此，民办高校的课程建设还有很长的路要走。

（二）实践教学体系不够完善

2008年，经我国教育部批准，商务英语从英语专业中分离出来，成为一个独立的专业。作为新增专业的商务英语，其实践教学体系还不够完善。目前，民办高校对商务英语的实践教学改革做了许多探索，实践教学不足的问题依然普遍存在。首先，其专业课程实践教学尚未形成比较成熟与科学的体系。由于受限于经费不足、学生见习管理欠缺等方面的因素，多数广西民办高校的学生专业见习环节还未形成常规的教学活动。在专业实习方面，由于实习基地每年接纳的实习生数量有限，实习点过于分散，造成学校教师对实习生的指导与管理也面临一定困难，实习成效因此大打折扣。

（三）师资力量相对薄弱

民办高校商务英语专业的多数教师，并未系统接受过商务方面的专业培训，其商务专业知识十分有限。虽然他们具备了一定的英语语言功底及文化素养，但尚缺乏国际商务与国际文化方面的知识。有的教师是从经济系或企业引进的，这些教师的英语语用能力与教学能力都比较欠缺。此外，民办高校出于经营成本等方面的考虑，对师资建设方面的投入热情不高，支持力度较弱。

（四）校企合作不够深入

民办高校的商务英语专业与地方企业，尤其是跨国企业的合作不够深入。一是，缺少专业设置的合作，在商务英语的课程模块设置中，没有根据地方经济发展的需要，进行灵活的调整。二是，在课程的实施过程中，缺少行业专家以及企业家的参与，双师型的师资比例非常少。三是，缺乏校企合作的教学制度安排。由于教师教学任务繁重，而学校缺乏相关制度鼓励教师深入参与校企合作项目，因此，一些校企合作活动很多时候流于形式。民办高校商务英语专业的校企合作领域还需要努力开拓。

二、“一带一路”背景下民办高校国际型商务英语人才培养的对策建议

（一）优化人才培养方案，完善课程体系

为适应国际化经济发展的需要，商务英语专业的人才培养方案应不断完善和优化。定期修订人才培养方案，精心打造通识教育、专业教育和实践教学平台，重视商务实训课程体系的建构，加大有关国际型商务英语的课程设置，加大国际型人才培养力度。为了适应“互联网+”时代的跨境电子商务运作模式，在课程设置方面，可增加电子商务及跨境电商方向等课程。使人才培养方案突出国际型商务英语专业的特色，适应新时期国际型商务英语人才培养的要求。

（二）完善实践教学体系

商务英语专业的人才培养方案要重视理论与实践相结合，加强学生实践能力与创新创业能力的培养。加大實践课程开设比例；设置创新学分，鼓励学生积极参加各类学科竞赛、创新创业和社会实践等活动。利用学生参赛和培训的契机，争取学校对学生创新创业课题经费的支持，带领学生参观国际型企业，了解和体会其真实工作环境。通过组织学生参与此类赛事以及课题实训，激发学生学习热情，提高其专业技能，培养其创新精神、创业意识和创新创业能力，提高其社会适应能力与就业竞争力。

（三）加强商务英语专业师资队伍建设

民办高校可通过引进和培养相结合，优化教师队伍；通过自费与公费资助相结合，提高教师的学历水平与业务能力。国际商务英语的专任教师队伍以专任为主兼职为辅，努力提高教师实践操作能力。一是引进高学历的教师，在新引进的教师中，加大具有博士学位教师的引进力度，全方位培养学科专业带头人与科研团队，推行以“老带新”的导师制，建立青年教师奖励机制，加强中青年骨干教师队伍建设，使中青年教师尽快走向教学和学术队伍的前列；二是以具有国外留学背景的教师为核心，邀请国外同行专家参与专业团队建设，鼓励现有教师到国内外进修或实习，提高教师操作动手能力；三是以现在正在兼职从事国际商务具体操作业务的教师为核心，建设专业教师的商务技能团队，培养“双师型”专任教师。

（四）加深校企合作

随着经济全球化以及科学技术的发展，传统的国际贸易方式逐渐发生改变，跨境电商人才紧缺，因此，广西民办高校开展电子商务人才培训十分必要。高校可以安排学生在第七学期前往实习基地，进行为期1—3个月的实习。在此期间，学生可以实际操作阿里巴巴等国际电子商务平台，增强学生运用电子商务平台开展对外贸易的能力；学生可以掌握英文在线发布产品、常用关键词搜索工具、Photoshop技巧，以及掌握产品处理和旺铺装修、外贸拿单攻略及英文发票、包装单等一系列与电子商务切实相关的技能。学校应与更多的公司企业签约实习基地，让学生实际感受并参与到这些公司的日常运营活动中，弥补在校学习的不足。通过实施大学生创新创业训练计划，鼓励商务英语专业学生尽早参与产品开发、各类商品营销、工艺创新和社会实践等创新创业活动，通过在校内创业基地以及校外实习基地进行实战训练。

（五）拓展境外合作办学平台

采取国内培养和国外培养相结合的教学模式，加大与境外高校合作办学的力度。如，采用“3.5+0.5”人才培养模式，即学生在国内学习三年半，在国外学习半学年。根据广西与东盟国家接壤的便利条件，其中在国外的半学年，可以安排在越南、泰国等国家进行部分课程教学和实习教学；另外，学校可为学生安排赴泰国有关大学开展境外见习和课程学习机会。选择境外重点综合性大学、国家级优秀私立高校，那里师资力量雄厚，教学资源丰富，学生管理到位，教学质量过硬，非常有利于学生的留学实习。学生通过在境外的学习和到企业参观访问，商务英语水平和实践能力将得到质的提升。

总之，国际型商务英语专业人才培养、专业教学方面都要突出自己的特色和优势。通过修订人才培养方案，优化课程设置，改革实践教学体系，加强创新创业能力培训，加大与国外大学合作力度，培养学生的应用能力、创新创业能力、职业能力和可持续发展能力，为“一带一路”经济建设提供应用型、国际化的商务英语专业人才。

参考文献：

[1]陈淮民，王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）[J].中国外语，2009，（4）.

[2]柳溪萌.浅谈高校商务英语人才培养在国际商务中的重要性[J].中国商论，2016，（6）.

[3]王卓，陶珂.“一带一路”战略背景下商务英语专业人才培养模式探索[J].黑龙江工业学院学报，2017，（12）.