周景照

【摘要】随着信息技术的高速发展，课堂教学也变得丰富多彩，微课这种新的教学模式，在课堂中发挥着极其重要的作用。本文笔者立足于自身教学实践，从“激发学习热情”“培养自主探究能力”“突破教学重难点”三个方面入手，围绕微课在高中物理教学中的应用展开有针对性的研究与阐述。

【关键词】微课 高中物理 课堂教学

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0167-02

与传统的教学模式相比较，微课具有教学课时短、内容精炼、问题聚集和重难点突出等特点，它可以帮助学生激发学习热情，培养自主探究能力，有效把握课堂教学重难点，因此微课越来越受到教师和学生的喜爱和欢迎。笔者根据自身教学实践，仅就探究微课在高中物理教学中的应用发表一下个人认识与见解。

一、利用微课教学，激发学生学习热情

高中物理相比较于初中物理，其难度更大，更具有抽象性，对学生逻辑思维能力的要求更强。基于此原因，许多学生在进入高中后对物理产生了恐惧和抵触的心理，对学习物理提不起兴趣，失去了学习的积极性。在这种情况下，教师就可以利用微课来教学。微课集声音、图片、动画于一体，可以刺激学生的视觉和听觉，多方位地激发他们学习的积极性。

例如在学习“静电现象及其微观解释”这一节时，笔者先给学生播放自己制作的微课视频，向学生展示什么情况下会有静电产生：早上起来用梳子梳头发，头发经常會飞起来，而且越梳飞得越高；冬天脱毛衣时，经常会听到噼里啪啦的声音，且在黑暗中会有火花产生；在寒冷的冬天与人握手时，指尖会猛然间有刺痛感；关闭电视机后，靠近电视机屏幕，头发会被吸起来等这些日常生活中常见的静电现象。学生在观看后，就会明白生活中的很多现象都可以用物理知识来解释，会有恍然大悟的感觉：原来物理就在我们身边，增加了学生对物理的熟悉感和亲切度，减少他们对物理的恐惧，从而激发他们的学习热情。之后教师再根据自己的教学思路来进行课堂教学，向学生解释静电的原因，学生就会很容易接受。

通过利用微课教学，既可以增强学生对物理的熟悉感，激发他们的学习积极性，同时也可以帮助教师减少教学的难度，促进课堂教学的顺利进行。

二、利用微课教学，培养学生自主探究能力

微课在教学中的作用是巨大的，它具有便于保存的优点，学生可以反复观看微课教学视频。同时微课也为学生营造了一个自主学习的环境，有助于培养学生自主探究能力。

例如在学习“电势与等势面”这一节之前，笔者将自己制作的微课视频传到班级群，让学生自行下载观看。学生通过观看微课，做到了提前对新知识有一个大致的了解，明白了电势和等势面的概念和相关性质。利用从微课中学到的知识，学生甚至可以独自解决课本中的习题，遇到有疑问的地方，学生再次观看微课教学视频，合理控制播放的速度和进程，挑选有用的片段，反复观看，直到把问题搞清楚、弄明白。

通过观看微课教学视频，可以培养学生预习新课的意识，在反复观看微课解决疑问的过程中，学生自身学习和探究能力也得到了提高。因此教师在教学中要注意这一点，学会利用微课视频来培养学生的学习意识和探究能力，也有利于学生思维的开拓。

三、利用微课教学，突破教学重难点

与传统教学相比，微课具有教学课时短、内容精炼、问题聚集和重难点突出等特点，学生自由观看微课教学视频，既有助于他们对课堂知识的巩固，同时也有助于实现其对教学重难点的突破。

例如在学习了“磁场对运动电荷的作用”这一节时，笔者给学生播放自己制作的微课视频，通过观看实验视频，学生学会了左手定则的使用方法以及洛伦斯力大小的计算方法f=qvB，并能熟练运用左手定则来判定洛伦斯力的方向。但是有一部分学生对特殊情况下的洛伦斯力如何计算大小提出了疑问：洛伦斯力f=qvB只适用于电荷运动的方向与磁场强度B的方向垂直的条件下，如果电荷运动的方向与磁场强度B的方向不垂直时，洛伦斯力的大小又如何计算呢？特殊情况下的洛伦斯力计算方法是本节课的教学重点，笔者让学生继续观看微课视频中的重难点答疑解惑部分，通过清晰直观的图片并结合详细的讲解，学生立刻明白了只需将运动电荷的速度分解到与磁场强度B垂直的方向上，在此基础上利用公式f=qvB计算即可。

通过观看微课视频，学生很容易就能突破教学的重难点，实现了对重难点的掌握，节省了教师讲解的时间，促进了教学的顺利进行。

综合全文可以看出，微课在高中物理教学占有举足轻重的地位，首先教师利用微课教学，不仅可以帮助学生克服对物理的恐惧心理，还可以培养学生学习物理的积极性；其次学生通过观看微课视频，增加了对新知识的了解和掌握，培养其自主探究和解决问题的能力。最后教师利用微课教学，可以有效突破教学重难点，帮助学生解答疑惑，节省了教师讲解的时间，为课堂教学的顺利进行打下坚实的基础。以上仅是笔者自身的认识与感悟，不足之处还望多加指正，共同为高中物理教学的发展贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]荣斌.浅议“微课”在高中物理课堂中的应用思路[J].课程教育研究.2015（14）.

[2]李艳玲.微课在高中物理教学中的运用[J].考试周刊.2016（69）.