董利明 何晓研 朱雪迎 邱型宝 于照鹏

摘要：移动互联网时代，利用互联网云平台对专业课程进行碎片化学习，已成为当代大学生高效学习的有效途径。文章介绍了碎片化学习的特点及其弊端，针对这种互联网知识传播现象，开展大学生碎片化学习行为特征研究，着重阐述基于互联网云平台的碎片化学习模式的构建，为基于互联网平台的信息化教学模式提供底层数据支持和优化参考。

关键词：互联网；碎片化学习；学习模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）43-0178-02

互联网的快速发展缩小了人们的生活圈，网络资源多样化，信息被碎片化，互联网抓住当代年轻人浮躁求快心理使其成为忠实受众。在这个时代，一个名词——碎片化知识，应运而生。碎片化学习是通过对学习内容或者学习时间进行分割，使学员对学习内容进行碎片化的学习[1]。网络资源多样化对碎片化学习趋势构成两种解读。一方面指新媒体的及时性，海量信息内容的分散性以及学习者阅读方式的随意性，使得系统化、整体化的学习和活动呈现碎片化趋势。另一方面指利用零碎的时间，进行短、平、快的学习方式，这些主要体现在学习时间的不连续性，从而导致获取知识碎片化[2]。未来的教育教学活动必然要依托互联网平台开展，如何构建优化基于互联网云平台的碎片化学习模式是我们要思考的问题。

一、碎片化学习概念

“碎片化”原意为完整的东西破成诸多零块，寓意有打碎、零散之意，打碎意味着“去常规化”，体现一种全新的思维方式，零散意味着学习者获取知识的不连续性[3]。这种学习方式是从网络资源中获取知识的一种行为方式，具有学习内容的离散性、学习过程的随意性以及学习时间的不连续性等特点，所以形象地称之为碎片化学习。因此碎片化学习是指学习者运用全新的思维方式，利用碎片化阅读或在碎片化时间里，从互联网挖掘有意义的知识碎片，并对知识碎片存储、汲取、加工等建构的过程。

二、碎片化学习的特点

1.内容碎片化。互联网的全覆盖性将信息以点分割传播，学者获得的知识具有非连续性特征。

2.时间碎片化。现代社会生活快节奏化，信息更新迅速化，职位竞争激烈化，人们必须充分利用碎片化时间为自己提升竞争力，如在排队，在等车，甚至在坐公交的时候都可以进行碎片化学习。

3.地点碎片化。碎片化学习在任意一个互联网覆盖区域进行，也就是说碎片化学习对学者的地点不做约束，在进行碎片化学习中学习地点具有可移动性。

三、应用型本科生学习特点

应用型本科院校的学生具有如下特点：思想开放、思维活跃、对互联网产品轻车熟路、对新鲜事物具有探究心理。学习方式碎片化可使其自主性提高、时间利用率增大、知识掌握率提高；同时网络资源的多样化弥补了传统书本知识记录的局限性与抽象性，所以将碎片化学习建立于互联网云平台上可与课堂学习的有效融合，确保学生的主动性，通过学生的课下学习更好地提升课堂学习效果。

四、基于互联网的碎片化学习的模式构建

1.构建碎片化学习资源云平台。碎片化学习的前提是云平台的建设，通过建立资源共享平台为同学提供碎片化信息点，将研究对象引入平台，根据研究课程备选相应知识链，整理归纳后以图文方式呈现在平台上，供同学们在碎片时间查看自己需要的知识点。

2.对所选课程做系列推送。为达到项目研究目的，公众号平台的推送须具有一定的规律性、定时性、逻辑性和严谨性。在每一阶段中，编辑者首先构建学生问题导向框架，通过书本或者网络进行相应资源收集、筛选、整理，构建知识体系。随后加入创意排版以吸引学生浏览兴趣，按周期性发布，归档系列推送。

3.推送内容精细化。内容碎片化重在“碎化”。推送编辑者应花一定精力关注碎点知识，即“焦点知识”，[4]利用碎片化时间对具体问题具体学习利用碎片化信息扩大相关问题的知识储备，扩宽思考问题的思路。

4.记录学生成绩反馈。在进行的碎片化学习模式探究中，实时记录学生成绩反馈，确认互联网平台下该模式的学生学习效率，确定学碎片学习对应用型本科生的利弊，查漏补缺，优化基于互联网平台的信息化教学模式。

五、基于互联网的碎片化学习模式的思考

1.构建完善的资源库是关键。资源库的建设需紧贴课程，贴合学生实际情况，不易超出学生接受能力之外。资源库内是循序漸进的体系。

2.资源平台的趣味性建设。平台建设的趣味性对学生自主进行碎片化学习具有推动作用，避免陈旧不变的模式，关注新型轻松方式，适当进行巧妙编排调节气氛可调动学生积极性。

3.实时分析数据反馈。（1）针对每一篇推送下方的阅读量，分析学生的学习特征、学习方向，对比找出最易被学生接受的方式，优化系列。（2）分析学生成绩反馈，查找资源库中的不足及运行系统的缺漏，及时补空，优化下一系列碎片化内容。

参考文献：

[1]朱学伟，朱昱，徐小丽.基于碎片化应用的微型学习研究[J].现代教育技术，2011，21（12）：91-94.

[2]姜强，赵蔚，王朋娇.碎片化学习视域下基于智能手机的大学生移动学习认知研究[J].现代远距离教育，2014，（1）：37-42.

[3]王承博，李小平，赵丰年，等.大数据时代碎片化学习研究[J].电化教育研究，2015，（10）：26-30.

[4]曾凡梅，魏延.基于问题的碎片化学习模式探究[J].成人教育，2018，（2）.

Abstract：In the era of mobile Internet，using the Internet cloud platform to study the specialized courses has become an effective way for contemporary college students to learn efficiently.This paper introduces the characteristics and disadvantages of fragmented learning.In view of this phenomenon of Internet knowledge dissemination，the characteristics of fragmented learning behavior of college students are studied，and the construction of fragmentation learning model based on Internet cloud platform is emphasized.To provide the underlying data support and optimization reference for the information teaching model based on the Internet platform.

Key words：Internet；fragmentation learning；learning model