杜心灵 辛诚

摘要：财务管理课程是经济管理类专业必须学的核心基础课程，为拓宽学生的视野，提高学习兴趣，探究式财务管理的教学也要坚持以学生为中心，因材施教，鉴于财务管理课程在经济、管理类专业的特殊地位，通过探究式教学，营造良好的财务管理的探究氛围，切实改善教学中存在的问题，激发学生学习的积极性。

关键词：财务管理；探究式教学；课堂教学

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）46-0274-02

随着教育教学改革的日益深入，多媒体教学技术的发展，计算机应用领域的扩展，自主学习、网络教学平台的迅猛崛起，探究式教学也越来越受到重视，财务管理课程的课堂教学也发生了重大的变化。本文对财务管理课程如何实施探究式教学进行分析。

一、引言

财务管理课程的操作性强，既有案例和实践分析，又有严谨、系统的理论体系，传统的教学方式中，学生学起来比较枯燥、乏味，探究式教学以促进学生学习为目的，精心的教学设计、高效的教学组织形式，给与学生自由、充足的思考空间，是达到教学效果的关键，也激发学生的学习动力，创新学生的思维，从根本上提高学生的学习能力。

二、财务管理探究式教学的特点

财务管理课程实践性和理论性都很强，学生被动学习、缺乏创造力，学习负担重，教学效果也很差。为此，财务管理课程的老师应从知识传授者的角色向引导学生学习的角色转变，改变传统的教学观念，深入理解以充分调动学生的学习积极性为目的的探究式教学的本质，切实提高财务管理教学效果，从而提高教学质量。

（一）带着问题预习新知识

探究式课堂教学是一种以学生为主體，以探讨和研究为主要方法的课堂教学模式，是以探讨学问和研讨问题为主的教学。探究式教学的第一个环节就是设置问题，预习新知识。探究式教学过程具体来说是以现行教材为基本探究内容，可以由教师设置问题，也可以在教师的启发下以学生独立自主学习为基础，提炼问题，通过学生间的合作、研讨，对问题的产生追根求源和寻求多种解决方案。

（二）围绕问题展开探究

一个能够探究的问题，可以激发学生的求知欲。教师在课堂上给学生提供自由表达、讨论问题的机会，允许学生质疑，让学生通过个人思考、小组讨论，将所学的知识应用于解决财务管理的实际问题。探究式课堂教学特别重视引导学生自学能力的培养，创造性思维能力的开发，促进学生智力的提高，增强学生学习财务管理的兴趣，同时，也通过探究式教学为学生终身学习奠定基础。

（三）教师从讲授者转换为知识的引导者

教师要从知识的灌输者转变为指导学生学习的引领者、学习活动的组织者，引导学生通过探究来获取知识，通过组织学生提出问题、小组讨论来调动学生学习的主观能动性，教师可以对学生的学习进行监控、指导和评价。教师的工作重点也从讲解转为设计学习问题、明确教学目标、搜集讨论案例、提供信息资源、考察学生的学习效果。

教师通过提出的问题，探究如何引导学生打开思路，激发学生的积极思维，提高学习兴趣，通过主动的分析与讨论，找出问题的正确解决办法。探究法着眼于发挥学生学习的主动性，培养学生的学习能力，提高学生运用知识和拓展思维的能力，促进学生创新能力的发展和各种潜能的发挥。

三、财务管理课程探究式教学的运用策略

财务管理课程的教学没有固定的模式，要想保证探究式教学的有效实施，学生通过角色扮演，将学习情境设计为一个完整的工作过程，课堂展示小组讨论的结果，形成讨论报告；案例讨论结束后，教师要指出需要深入思考的问题，巩固所学的知识。通过这种教学模式，既提高了学生的口头表达能力，也锻炼了学生的文字表达能力。

（一）选择恰当的探究内容，设立问题

教师根据课程的教学目标布置教学任务，查阅和提供能够调动学生积极性的资料，设立问题；学生根据问题，积极思考，查阅资料。教师要为学生营造出特定的情境氛围，根据实际案例创设问题情景，促使学生积极主动地探究设定的问题，这是推行探究式教学模式的一大前提。

例如对货币的时间价值的理解，进行如下问题情境的设计。2017年年初，小李在银行存款100000元，存期为五年，利率为3%。问题：（1）单利和复利的计算有何不同？（2）若银行每年复利一次，则五年后的本利和是多少？（3）若银行每月复利一次，则五年后的本利和是多少？（4）小李怎样才能获得最大的本利和？在此基础上引导学生对年金问题的思考等，不仅有利于学生真正理解货币的时间价值，更重要的是学会了应用。

（二）合作交流，进行小组讨论

教师在设定上述问题之后，教师通过组织和引导，将学生分成若干小组，学生通过查找资料，进行分组讨论，教师充分参与到学生讨论中去，和学生一同交流、分析。学生学习过程中所遇到的问题，老师以引导为主帮助解决，以此来培养学生的创新能力与合作精神，从而教师也掌握了学生学习的情况。学生在课堂上积极主动地展现自我，畅所欲言，展示小组讨论的结果，最终形成讨论报告。

（三）课后指导，巩固知识

教师课后应当多了解学生的学习情况，课后应及时有效地指导学生将学到的知识进行归纳梳理，形成知识系统，尽快将知识转化为能力。引导学生通过探究式学习，在脑海中将知识点连成线，逐步形成对知识的整体认知，实现知识的合理应用。

四、结语

财务管理课程的课堂教学要积极地引入以学生为主体的教学模式，即探究式教学。教师要通过科学的策划、精心的组织以及合理的引导，提高学生的自学能力和沟通交流的能力，该教学模式的应用需要相关教师的共同努力才能够实现，并在实践中不断丰富、探索、改进和创新。

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