王兆荣

摘要：行赏识之法，探管理之道，为什么要赏识？因为赏识是当今教育教学管理的需要，赏识是教师内在的需要。怎样赏识？赏识教师就要欣赏其优点，宽容其缺点，赏识教师，就要以人为本，知人善任，赏识教师就要和激励机制充分结合起来。校长们应该熟知并能充分发挥每个教师的长处，多给他们以赏识，为他们的专业化成长搭建宽敞的平台，从而全面提高学校的教育教学质量和办学综合水平。

关键词：教育教学；校长；管理；赏识；教师

中图分类号：G471 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）39-0017-02

行赏识之法，探管理之道，目的是探讨一下如何最大限度地调动教职工的工作热情和积极性，激发他们在教学教育中的潜能，让他们智慧的火花永不熄灭，从而全面提高学校的教育教学质量和办学综合水平。

一、赏识是当今教育教学管理的需要

在中国的象形文字中，“教育”的“教”是“ ”，该字的左下部份表示孩子，而右上方的一竖表示教鞭，我们的祖先造该字便埋下了祸根，这根无情的教鞭摧残着从古至今千千万万受教育者的身心，难怪孔圣人三千弟子仅有七十二贤人，在今天，这样的成才比例怎能满足建设的需要。究其根源，乃缺乏赏识之过，受教育者需要赏识。

可是又有多少人意识到：教师也同样需要赏识呢？

学校教育教学靠的是教师，靠的是教师们的奉献精神和职业道德。虽有“千均之力，而不发吹灰之功”，校长们想必也遇到过这样的教师吧！一个教师，素质再高，本事再好，如果不能积极地投入工作，肯定不会取得好成绩。中国有句俗话说的好：士为知己者死”，“士”又如何能成为“知己者”呢？在我看来，赏识乃是必经之道。从学生到士都需要赏识，更何况教师呢？

教育心理学告诉我们，每个学生能充满自信，能都抬起头来走路，教育就成功了一半。但如果作为学生引路人的教师都得不到赏识，不能抬起头走路，这样教师又何以去赏识学生，让学生能抬起头走路呢？

二、赏识是教师内在的需要

渴望肯定，是教师们最本质合情的要求。受到赏识的老师充满自信，情绪饱满，精神愉快，会产生强烈的施展欲望和表现冲动；在实际工作中开拓进取，意志坚强，可以摆脱不利因素，创造骄人的业绩。

而受到挫伤的教师是意志消沉，心情难过，甚至走向饭堂吃饭时的步伐都是沉重的，哪里还有心情认真工作呢？

赏识是肯定，是鼓励。在充满赏识的环境之中，老师才能充分发挥其主观能动性；在充满赏识的环境中，教师们才能各展其才，在和谐的气氛中创造出一个个的不可能。

其实，有的老师待别人的孩子，有时比自己的孩子更用心，更投入。他的这种用心、投入不仅需要得到认可，更需要得到赏识；有些教师敢于独创，这本身就是对学生、教学的一种负责，但往往这会招致非议，甚至打击，这时他需要理解，但他更需要赞扬、赏识……

作为学校领导的校长，就要学会从不同的角度赏识教师的不同方面。

在整个教育教学活动中，师生是一种互动关系，在学校管理中，校长和教师也是一种互动关系。赏识是教师成长的心灵鸡汤，赏识是教师潜能发挥的催化剂，赏识是完成完善教学教育管理的灵丹妙方。

怎样赏识呢？

（一）赏识教师就要欣赏其优点，宽容其缺点

人无完人，金无足赤，作为校长就要寻找、肯定教师的闪光点，而忽略不影响大局不超出原则的不足。尤其是当教师在完成任务的过程中，由于种种意想不到的原因，任务完成得不好或出现失误时，校长应理性的对待，不必一味不满或责怪，在肯定成功之处时，对其过失，要帮助他认真总结经验教训，避免再犯同类错误，这样才能感动教师，使他们产生有负学校重托之感，谨慎做好以后的工作。不要一旦出现失误，就横加指责，这样定会冷了教师的心，甚至会激化演变为敌对情绪或叛逆心理，于己于人于公于私都无丁点好处。只有你容忍你的教师，你的教师才能容忍你，在工作中才能将这种相互的理解、宽容转化为强大的动力和合力投入到更难更艰巨的任务之中。

当然，这种宽容是有原则的，有底线的。即不能违背党的教育方针和路线，不能违背教师的基本职业道德规范，不能违背学校的重要的规章和制度……总之，不能有损教育和学校的发展，超出了这个底线的宽容就成了纵容。我们需要的是宽容而不是纵容。

（二）赏识教师，就要以人为本知人善任

赏识教师就是要做到以教师为本。以教师为本的实质就是完整而全面地关照、关怀教师和发展教师，了解他的实际，关心他的苦乐，倾听他的心声，解决他的困难……在理解中赏识，在赏识中任用，共同营造一个和谐的校园教育氛围。

每一学期，我校都要进行六、九年级任课教师会，一至九教研联组会，值班教师会、早晚自习规划与总结会、一至九年级年级组长会，贫困教师座谈会。每一次会议，我都按时参加，认真听取他们的意见，对每一位参会者进行中肯的评价，对表现出色的教师进行充分的赏识，鼓励。这样做，气氛更加融洽了，关系更加密切了，工作更有干劲了。赏识成了凝聚更大力量面对明天工作的过程。

一个校长，学校工作中的事情可谓千头万绪，任何事情不可能面面俱全，我们需要的是有一批勤于教学实践的教师、能创造性完成任务的教师。时常给他们颁发荣誉证书，我无法办到。时常给他们赏识我却取之不尽。

我欣喜地看到，我们学校教师们勤勉务实，勇挑重担进行双科教学、甚至跨年级进行大科教学者大有人在。而所有的中层干部都是一线任课教师，是教育教学的骨干力量，他们和全体教师一起任劳任怨，同甘共苦。

这样的一批中层干部和教师队伍难道不值得我的一句赞扬吗？多一句赞美，就多了一位好干部，多一份赏识，就多了一批好教师。

（三）赏识和激励机制充分结合起来

为了不让赏识成为空话，成为口头禅，赏识必须和激励机制结合起来。我信奉“天道酬勤”，“优质多酬”的古训。

我校尽最大努力集中财力投入到教职工的教育教学管理中。在学校的有限教学质量奖范围之内，我校先制定出切实有效的方案，力求做到“好钢”用到刀刃上。评优评先无条件地和教学、管理挂钩。决不无章办事。

每期期末的总结会上，对于教学质量和管理取得优秀成绩的教师，学校给予表扬，发给资金和荣誉证书。并将获奖名单整理成文，拿到广告公司统一制版后，以“喜报”或“工作汇报”、“工作回顾”的形式向社会公布，让社会看到优秀者的业绩，共同来赞赏优秀者，提高他们的工作积极性和热情。我清楚的记得，合校的第一学期上喜报的教师仅8名，第二学期上“喜报”的人达到了18人，上期达到了30多人。每一学年结束后，对于表现杰出的教师，学校让他们谈管理、讲教学、谈学习，并将他们的经验之道汇集成册，相互交流。

通过几年的努力终于出现了教师们你追我赶的局面，取得了较好的成绩。

从2004年至今的每一年，我们的中考成绩各科都是进入市前十名之列的，臨济九年制学校也是年年的受表彰单位。

成绩的取得来自于全校教师兢兢业业的工作精神和不懈的努力。而我只是一个不停地扫清他们工作中的各种障碍的清道夫，只是在一旁为他们摇旗呐喊、鼓掌助威的旗手而已。

一位好校长成就一所好学校。每一位校长的管理之道决定着一所学校的发展，我们的每一个举措决定着所有教师的工作态度，影响着每一位学生的发展。

我们应该对学校教育管理的内涵、实质、真谛有清醒的认识；我们应该公平、公正，熟知并能充分发挥每个教师的长处，多给他们以赏识，为他们的专业化成长搭建宽敞的平台。

当然我们更应该有宽厚的胸襟，严于律己，宽以待人，作风民主，以自己的人格力量在教师队伍中形成强大的凝聚力和感召力。

这样，我们的学校教育才能像巍然的红军亭指示着我们前进的方向，才能像革命前辈脚下走过的长征路一样负载使命，开拓未来！