王卫霞

【摘要】在教学过程中采用合适的教学方法才能达到预期的教学目的。好的教学方法应该是既能体现教师的主导作用又能激发学生的主观能动作用。教学方法适合与否直接影响教学质量和效果，进而影响人才培养质量。通过分析影响高校教师教学方法创新的主要因素，试图提出推进高校教学方法创新的新对策。

【关键词】教学方法 主要因素 创新

【中图分类号】G420【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0004-01

培养大学生成为全面发展的高素质人才，是高等院校的神圣职责。然而，随着全球知识经济时代的发展，我国社会对创新型人才的需求日益增加，加之高校教学内容具有广博性、高深性及不确定性等特点[1]，这就对高校教师提出了更高的要求。高校教师采用什么样的教学方法？如何教？才能保证既能充分发挥教师的主导作用，把教师所掌握的知识系统性地传授给学生，同时又能充分调动学生的主观能动性、学习积极性，引导促使学生能够积极主动地去思考去发现去创新[1]。这是新形式下，高校教师在教学过程中面临的必须解决的首要问题。显然，在知识经济发展的时代，高校中传统的教学方法已无法满足社会对创新型人才培养的需求，高校教学方法的改革与创新是必然趋势。因此，分析影响我国很多高校目前还存在的诸多不利于教学方法创新的主要限制因素，探索教师教学方法创新的主要途径将有利于高校培养创新型人才。

1.影响教师教学创新的因素分析

1.1传统的教学观念根深蒂固

教师是教学活动中的实施者，同时也是教学过程中的主导者。各个高校给高校教师提供了较为适宜的教学环境，因此高校教师授课方式创新的关键问题就在于各个教师能否在教学过程中充分发挥自己的主观能动性和积极性，同时在于能否结合现代化的教学理念充分调动学生的主观能动性及学习积极性。经调查发现超过一半的学生认为，教师与学生在教学课堂上的互动程度较低，更多的教师注重知识的传授过程，却忽略了学生的接受程度和能力的培养过程[1]。很多教师习惯了学生听老师讲的模式，一定程度上忽略了学生的学习主动性。目前很多教师依然以传统教学方法为主，虽然此方法具有一些优点，但是此方法存在不利于学生能力培养的弊端。有些教师对教学方法的创新有了一些认识，但是深入探讨并付诸实施的人却很少[1]。

1.2当前的教学管理制度尚不完善

实现教学改革创新，必须具有完善的教学管理制度及教学所需的硬件配套设施。根据国防科学技术大学信息系统与管理学院教师团队对普通教师的调查数据显示，影响教师教学方法创新的主要因素有回报率较低、科研工作任务繁重，导致教师精力不足、学生学习态度差及教学设施与条件保障不足等方面[1]。目前各个高校的职称管理制度要求教师在评副高以上职称时必须有相应的科研论文及国家项目，而职称又与教师收入挂钩，一定程度上导致高校教师更看重科研成果而忽略了教学效果。而传统教学方法有着现有资料丰富，备课上课简单的优点。教学方法创新需要大量的时间和精力，改革创新过程中可能发生一些经费，而大部分学校缺乏相应的经费支撑，教学效果又有一定的滞后性。因此当教学管理难以创造和谐的教学环境时，教学创新就“难上加难”。学校必须采用较好的鼓励政策和措施，真正树立起教学必须创新的观念，教学创新才有发芽的“土壤”。

1.3目前教学评价机制不利于教学创新

目前很多高校的教学评价主要查看教师是否按时上下课，是否按照教学大纲计划安排上课内容，教师上课备课是否认真，对课程内容是否熟悉等方面。而对于教学方法是否具有创新性基本都停留在纸面上，雖有大部分老师申请完成了很多课程的教学改革项目，但最终付诸实施的占很小比例，导致教学改革创新没有实质性的发展，其中很重要的原因主要在于很多高校目前的教学评价机制还不够完善，在实施教学改革创新活动中会产生难以衡量教师工作量，难以考察学生学习情况的尴尬局面[2]。因此，如何最大程度地激发教师教学创新的积极性和主观能动性，真正提高教学质量是当前很多高校需要深入思考和解决的首要问题。

2.授课方式创新路径

真正实现高校教学改革创新并达到理想效果的根本前提条件是各个高校要有科学合理的教学管理制度，建设科学合理有效的教学管理制度，才能保证教学改革创新的顺利开展，同时教学管理制度也必须具有创新性，才能使教学改革创新具有突破性进展[1-2]，因此教学管理制度不建设不创新，就无从谈教学方法的改革创新。其次，教学授课方法的改革需要学校、教师、学生等多方面的通力合作，不能只依靠教师群体的力量[1]。

从学校层面来说，学校要能够建立健全科学合理有效的教学管理制度，要能够提供充足的教学创新资源，同时要能够制定专项的用于教学改革创新的资金项目，解决教师资金上的后顾之忧，完善教师评价体制中存在的不足，制定各种奖励措施，充分挖掘教师的各种潜能。根据教师情况不同，在年终考核及职称评定时区别对待，充分调动教师的积极性，努力营造教师重视教学方法创新的浓厚氛围，鼓励教师走出去学习国内外重点院校优秀教师的现代化教学方法及教学理念，学成回校后通过举办各种形式的讲座及建立多样的交流平台，将学习到的先进教学方法及教学理念传授给更多的老师。

就教师而言，应树立“以学生为本”的教学理念，从以下几方面出发根据学生学习的情况逐步调整自己的授课方式及考核方式：（1）精讲精练，突出重点。众所周知，为顺应时代的发展需求，现如今学生的学习压力越来越大。上课学习的时间可能会是一天12个小时甚至更多，课程种类繁多。老师在一节课的时间里，PPT可能会连续讲解几十张，课本内容可能会翻看厚厚一沓。但人的精力是有限的，注意力集中的时间更是少之又少。这般如吃快餐一般学习，必定达不到良好的效果。因此，教师在授课过程当中，应精讲精练，突出重点。重要知识点随讲随练，以加深印象。（2）加强互动，调动气氛。不难发现，在现在的课堂上认真听课的学生很少，这是普遍现象。或是学习课程内容，或是玩手机睡觉，导致这种现象的最主要原因是学生心里不够重视这门课程。教师可通过课堂提问、小组讨论等互动方式，调动课堂气氛，将学生的注意力吸引到课堂上来，而并非其他无关的事情。（3）重视理论，加强实践。理论是实践的基础，而实践出真知。因此，在加强理论学习的同时，也要付诸实践。虽然现在许多课程都开设了实验课，但相对比较片面，专业针对性很强。而在多数公共课程中，并没有相应实践课。教师可以结合课程特色，开设学生社会实践环节，在课堂之外以学生容易接受的方式完成学习内容。（4）勤于指导，鼓励创新。习近平总书记说过，科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。随着学生综合能力的不断提高，创新思维逐渐活跃，创新能力也日渐彰显。而在课程教学中，老师们在勤于指导的同时，也应鼓励创新。例如，制定主题，由同学们自行组队，亲身实践，发挥潜能，自主制定方法步骤，以别开生面的方式来展现他们的成果，往往会收获意外的惊喜。

对教师来说，教学工作是长期的艰巨的而且是极具创造性的一项工作，教师需要在不断的摸索探索中一点点成长进步，教师在教学工作中的创新能力需要在不断的反复实践、不断摸索探索进程中逐渐培养起来，创新教学方法是一项系统工程，非一日促成。

参考文献：

[1]洪巧红.浅谈高校教师教学方法创新途径[J].高等教育研究学报.2009，32（4）：67-69.

[2]洪巧红.高校教师教学方法创新研究[D].武汉：华中科技大学，2008.