周璟

摘要：青年教师是学术资本主义下的核心要素，其发展问题作为当前亟待研究解决的课题，具有重要的理论和实践意义。本文分析了在学术资本主义背景下，高校青年教师发展面临角色、地位、价值观转变和群体关系的分化困境，并从国家、高校、青年教师三个层面提出了学术资本主义视域下高校青年教师发展的路径。

关键词：高校青年教师；学术资本主义；发展困境及路径

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）41-0204-02

一、学术资本主义的内涵及问题的提出

在新自由主义兴起、经济全球化背景下，知识和市场逐渐成为时代的核心价值，学术资本主义便由此产生。1997年，美国学者希拉·斯劳特和拉里·莱斯利合著的《学术资本主义：政治、政策和创业型大学》一书中集中论述了经济全球化下，政府对高等教育的拨款大幅度下降，院校和教师不得不对外部资金展开竞争的行为。将学术资本主义概念界定为“院校及其教师为确保外部资金的市场活动或类市场活动[1]”，这里的市场是指大学直接的营利活动，包括申请专利、版税权、创立衍生公司、出售教育产品和服务等创收活动；类市场活动是指为获得外部资金院校和教师而展开的一系列竞争，包括财政拨款、捐款、项目合同等行为活动。后来在《学术资本主义和新经济：市场、政府和高等教育》一书中对学术资本主义概念又作了进一步的深化研究和适度修订[2]。全球政治经济的变化和国家高等教育政策的调整，导致流向高等教育领域的资金逐渐减少。院校和教师不得不通过其他方式和渠道来获取资金。在这场变革中，教师作为主体，高校青年教师又作为教师队伍的重要组成部分和生力军，其冲击力无疑是巨大的。

二、学术资本主义背景下高校青年教师发展困境

1.教师角色的转变。学术资本主义背景下，教师获得的市场资源获取量直接决定了他们在高校中的地位和声誉。所以他们必须要将自己专家、学者的身份转变为企业家、创业者，离开所熟悉的领域，以知识为资本去市场寻找资金。大学教师作为主体，他们虽然都可以通过学术创业、专利技术出售或契约式的研究等方式进行市场活动，但是实际上只有少数专业的科研专员、教授和行政管理人员能够真正获得外部资金。对于高校青年教师来说，他们的从业资历普遍较短，能够获取的外部资金和市场资本十分有限，所具有的人力、社会、文化资本对于从事学术资本主义活动来说还远远不够。“他们对科学技术向创业转变迷惑不解，不清楚如何给自己定位，而且不愿意参与重塑传统的地位与声誉制度”。

2.教师地位的转变。学术资本主义背景下，院校对于教师的评价标准也发生了改变，学术成就不再是传统意义上单一的评价标准，获取的项目和外部资金数量成为了新的衡量标准与评价方式。这不仅使得院校和教师所关注的领域发生了变化，其学术研究的核心理念和操作方式的主导价值也发生了变化。大学青年教师工作年限较短，没有很长的学者角色经历，累积的人力、社会资本也都不够丰富和成熟。在资本主义浪潮之中他们如何正确定位自己的角色，怎么在商业利益和学术研究中找到平衡点是一个巨大的困扰和挑战。如果成功，不管是对于大学还是个人，无疑会带来巨大的效益。因此，学术资本主义直接决定了院校内部教师地位的高低。

3.价值观念的转变。学术资本主义中，教师的价值观念也发生巨大的转变。从知识的真理至上转向了市场导向的价值观。传统观点认为大学教师是追求真理并且是利他主义的群体，而在学术资本主义背景下，知识和拥有专业知识的人都可以被商品化。“成绩不再被限定为首先通过出版而获得，相反它至少是部分有市场及市场性活动的成功来衡量”[3]。在追求市场活动成功的同时，社会服务这一项职能地位也被大大地提高。因此，教师从事学术资本主义，必须先将主导价值观进行转变，然后再进行以经济利益为目标的市场活动或类市场活动。在学术资本主义中，高校青年教师如何在市场化活动中保持学术研究的价值中立又为一大困境。

4.群体关系的分化。学术资本主义中，不同资历教师的态度和行为导致了大学教师群里的分化。在心态成熟、眼光独到的高年资教师和专家们看来，不确定性的环境往往是一种机会，他们会为此精心策划，设计方案和行动策略，把握参与学术资本主义的机会以此来巩固和提高自己财富、声誉和地位。而对于从业资历较短的年轻教师来说，对于学术资本主义的到来，毫无准备。面对高等教育环境的巨变，他们无法像高资历的教授和专家一样把握机遇，他们感到迷茫和困惑，不知道如何应对。青年教师如何在已经处于“弱势”群体地位中寻求出路又是所面临的一大困境。

三、学术资本主义背景下高校青年教师发展路径

1.国家以政策为重要保障，为高校青年教师发展提供“动力”。学术资本主义产生的直接原因是西方国家高等教育政策的调整和对大学直接投入的减少。从根本上，国家应以相应的政策法规为青年教师的发展提供重要保障。（1）制定相应的政策法规，合理引导其市场行为规范化。我国还正在学术资本主义的起步阶段，其市场行为尚不成熟，但学术资本主义对于院校和社会的发展无疑是有很大的帮助的。根据学术资本主义的生成逻辑及高校教师重理论轻实践的现象，政府应制定相关政策鼓励各院校青年教师的专业实践能力改革，改进教育研究方法，提升研究能力和科学化水平。加强宏观政策和发展战略研究，从根本上引导院校和青年教师健康发展。（2）加大高校青年教师发展支持力度，满足其个体发展需求。政府应确保对高校资金的充分投入，生存与发展是首位，盲目地减少资金只会造成教师的热情度下降，从而导致教育质量的低下，引发大学危机。政府应明确青年教师在培养和发展中的主体地位，重视青年教师的基本生存和个体发展需求，为青年教师的发展提供“动力”。

2.高校以平台为主要载体，为高校青年教师发展注入“活力”。高校作為连接国家、学术资本主义、教师三者之间的纽带，又作为学术资本主义的基地，无疑是变革和冲突最为激烈的地方。高校作为青年教师发展的主要载体，应该努力不懈地为青年教师发展注入“活力”。（1）积极响应和执行国家相关政策，为青年教师提供各种平台和保障。在学术资本主义的背景下，高校应积极响应国家政策实现组织变革，改进治理结构，加强以应用为目标的跨学科建设。建立教师的专业发展标准和绩效评价制度，健全约束和激励机制。同时高校积极实行新的青年教师双导师制度，既可以用于指导学术科研，也可以在社会服务上给予一定的帮助。（2）构建青年教师学术共同体，形成良好的学术发展氛围。青年教师是大学的未来，大学的任何一种变革离开了青年教师的参与都是不可能成功和长久的，学术资本主义也不例外。构建青年教师学术共同体是提高青年教师科研能力和竞争能力的重要组织[4]。青年教师通过参加学术研讨会、专题研讨、项目合作等形式形成自己的研究成果和市场资源，主动地去适应社会，通过传统研究的延伸和应用学科的科技转化来满足社会服务的需求。

3.青年教师以认知能力培养为基本路径，提高自身综合“能力”。在学术资本主义浪潮之中，教师自身是最关键的因素。青年教师必须要做好充分的准备，抓住机遇、接受挑战、加强学习、敢于作为，为自身的发展打下坚实的基础。（1）适度调整研究方向。根据学术资本主义的要求，青年教师不仅要转变自身的角色和行为，还应该适当地调整研究方向和重点。在坚守自身学术价值的基础上，增强服务社会、市场、学生的意识，调整研究方向，以适应创业性需求，实现教学科研和社会服务的双向目的。改变、接受、适应时代的发展需求不仅是社会发展的需求，也是知识和个人发展的需求。（2）提高自身应对能力。学术资本主义破除了大学与社会之间的围墙，对于青年教师来说既是挑战也是机遇。青年教师应好好抓住这个机遇，接受挑战，不断地提升自身的专业知识素养和职业素养，提高研究水平和应对能力。同时，学术资本主义下，还要提高与政府、企业、国际同行和教育实践的交流对话能力。实现自身的综合素质的全方位提高才能在不断变化的学术资本主义中处变不惊，应对自如。

参考文献：

[1][3][4]希拉·斯劳特，拉里·莱斯利.学术资本主义：政治、政策和创业型大学[M].梁骁，黎明，译.北京：北京大学出版社，2008：8，152，56，129，200，191.

[2]希拉·斯劳特，拉里·莱斯利.学术资本主义：政治、政策和创业型大学[M].梁骁，黎明，译.北京：北京大学出版社，2008：8，152，56，129，200，191.