王文聪 王鸿博 傅佳佳

摘要：随着工程教育专业认证工作在全国范围内的开展，高等院校对青年教师职业能力的要求也逐渐提高。本文总结了纺织工程专业青年教师在新形势下必备的能力，以及目前在教学中暴露出来的问题。针对存在的问题，本文从不同层面提出了解决方案，预期解决当前高校青年教师的部分困境并提高其职业能力。

关键词：纺织工程；青年教师；职业能力

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）39-0019-02

我国于2016年正式加入工程教育学位互认协议《华盛顿协议》[1]。笔者所在江南大学纺织工程专业，于2017年11月接受了中国工程教育认证专家组的现场考查。在专业认证准备期间，根据毕业要求中需要培养的学生能力和素质为目标，反向设计课程体系，建立完整而合理的教学计划，并且通过正向实施将培养落实到教学活动过程中[2]。虽然，以学生为中心是工程教育认证的基本目标，但教师是教学活动的重要设计和实施者。师资队伍的建设，是教学质量提高的重要基础。青年教师队伍，作为师资队伍的重要后备力量和未来教育发展的重要支撑者，提高其整体水平是迫在眉睫。

一、专业认证背景下青年教师的必备能力

根据专业认证标准，12项毕业要求包括专业能力、通用能力以及基本的责任感和素养[3]，这也是对教师队伍的最基本要求。只有教师具备了高素质和强能力，才有可能培养出适应社会与经济发展需要的纺织工程专业及纺织相关领域的高级工程技术人才。所具备的基础素质和职业能力可概括为以下几点。

1.具备坚定的信念和较高的思想政治素质。大学是学生走向社会的预备阶段，在这里学生实现能力的锻炼以及人生观、价值观的完善。教师是学生思想、学习和生活的直接引导者，应规范思想和行为，以榜样力量对学生进行最有力的教育。

2.具备扎实的专业理论知识和解决复杂纺织工程问题的能力。以培养高级工程技术人才为目标，教师必须精通专业相关知识，融会贯通工程数理知识和纺织工程专业知识，对复杂工程问题提供系统性的解决方案。面对科技发展所带来的技术革新，教师应关注行业发展趋势，跟踪学科前沿技术，提升专业水平。

3.具备专业的教学水平。教师应对培养学生有强烈的使命感，通过恰当运用教学方法，借用先进的信息技术，把专业知识用通俗易懂的方式传授学生，让学生学以致用，这是教师必备的能力。

4.具备与人、社会沟通的能力。在教学活动实施过程，教师团队间、教师和学生间，教师与企业间的沟通是必不可少的。良好的沟通和合作能力，可以帮助教师因材施教，培养符合社会和企业需求的工程人才。

二、青年教师队伍现存的问题

虽然在专业认证的新形势下，对包括青年教师在内的师资队伍要求更加严格，然而，由于青年教师个人以及政策等主观或客观原因，形势并不乐观。

1.青年教师工程实践能力和专业理论知识有待进一步提升。纺织工程专业覆盖广泛，它缺少普遍适用性和基础原理性的课程。根据加工对象和加工技术的不同，设置了包括纺织材料学、纺纱学、机织学、针织学等在内的专业课程。在一线锻炼过、具有工程实践经验的专业教師，授课时理论联系实践，结合生产深化和延伸知识点，指导学生解决复杂纺织工程问题。然而，当前高校引进的青年教师虽然具有博士学位，部分甚至海外留学归国，但是缺乏企业实践经历，对纺织产品工艺设计和加工流程并不了解，欠缺工程实践能力。同时，青年教师往往在某一具体领域进行了深入的科学研究，虽然科研能力强，但知识面相对狭窄，专业理论知识并不扎实。

2.青年教师教学水平尚需改进，教学效果不理想。青年教师从校园直接走上讲台，没有接受过系统的训练，教学经验不足；教学手段单一，缺乏和学生的互动交流，难以激发学生学习兴趣；需要花费大量时间研读教学内容，但是往往对课程深度和广度认识有限，对教学重点把握不清晰；这些问题使得多数青年教师的课堂教学效果并不理想。

3.“重科研、轻教学”的现象较严重。科研是高校排名的主要评价指标，学术和科研成绩是提高大学知名度的重要途径，高校存在重科研轻教学的情况。青年教师需要主持科研项目，完成高质量的论文和专利，才有可能晋升职称。在新的工作环境中，青年教师指导学生数量受限，科研经费紧张，独立开展创新性的课题依然是个挑战。在普遍面临着较重的生活负担和繁重的科研工作压力下，青年博士教师在教学任务方面投入的精力有限，难以兼顾教学水平和教学质量。

三、改善青年教师教学能力的措施

1.加强和企业的沟通与合作，增强青年教师的工程实践能力。企业实践是江南大学纺织工程专业实践教学体系中覆盖全体学生的重要环节，也给青年教师提供了深入工厂了解行业的机会。部分青年教师虽然参与到企业实践，充当了学校指导教师，但往往发挥的作用有限。虽然部分青年教师有心接触企业生产一线，但是有些企业对青年教师存在防范心理，使得青年教师无法了解真实的生产情况。建议学院将青年教师安排到密切合作的企业，深入学习至少1—2月，工厂实习期间进行工作量的减免，并对表现杰出的青年教师予以一定奖励。

除了企业实践环节以外，青年教师担任企业博士后可增加接触一线生产的机会，与企业的横向合作可学习先进纺织技术，外出挂职能调研行业发展现状了解社会需求。这些不仅可以带来项目合作，引入科研经费，也是提升工程实践能力的重要环节，为提升教学水平建立扎实基础。

2.建立青年教师教学能力培养机制。青年教师缺乏教学经验，驾驭课堂能力弱，对知识点把握不到位，需要建立完善的青年教师培养机制督促并引导青年教师的成长。笔者所在江南大学纺织服装学院颁布了一系列提升青年教师教学能力的措施。新引进教师实行导师制，帮助规划教学课程；要求新教师前三年至少完整听7门本科专业课程以实现工作量的减免，在巩固专业基础知识的同时，学习准确的语言表达、成功的教学方法和先进的教学理念；青年教师承担教学任务后，每学期都有督导多次听课，及时发现教学中的问题并给予指导；每学年，举行一次院内青年教师讲课比赛，通过资深教师们的指导点评，让青年教师反思教学问题，提高教学质量。

在一系列政策的引导下，青年教师成长非常迅速，但仍有不少改进空间。建议学院或者教研室增加教学交流活动次数，加强青年教师之间、青年教师与资深教师之间的交流互动。青年教师可以提出教学中的困惑，资深教师可以帮助归纳教学的重难点。也可以邀请资深教师以讲座的形式传授经验。同时，资深教师对青年教师提供帮扶且成效良好，可在工作量和考核中给予补助和獎励。

3.出台政策平衡教学和科研工作。需要出台相关的政策，加强对教学质量的考核，使青年教师意识到提升教学水平的重要性，充分发挥自身主观能动性。教学和科研相辅相成，但考虑到个人的精力的有限的，应根据实际状况处理好教学和科研的权重比例，政策的初衷应是引起青年教师对教学的重视，而不是将教学和科研的重担全部压向青年教师。比如在岗位设置方面，可以设置专职教学岗、科研岗以及教学科研岗，分岗位进行考核，使得无论是教学或科研单方面非常突出，还是教学科研协调发展的青年教师们，都有自己的晋升和成长空间。

4.建立合理的评教机制及教学质量改进机制。贯彻落实以学生为中心、以产出为导向、持续改进的教育理念，增强青年教师和学生的交流沟通，并辅助以学生中期主观性评教，增加学生和教师交流的途径以及反馈课程内容的渠道，让教师及时了解学生的学习情况。同时，督导评教与学生评教并重，及时发现青年教师课堂教学中存在的问题以及造成问题的原因，并通过教师培训、资深教师帮扶、企业实践等持续改进青年教师的教学水平。

四、结语

在工程教育专业认证背景下，高等院校青年教师的教学水平和职业能力要求提高。针对纺织工程专业的青年教师们专业不扎实、教学水平不理想、过于注重科研等问题，应加强和企业合作机会，提升工程实践能力；完善青年教师教学能力培养机制，平衡教学和科研工作，建立合理的评教机制及教学质量持续改进机制，督促并保障青年教师职业技能的提升。

参考文献：

[1]黄亮亮，游少鸿，李艳红，等.基于工程教育专业认证标准的环境工程专业课程教学体系的构建——以桂林理工大学为例[J].教育教学论坛，2017，（52）：167-168.

[2]周振华，陈耿彪，曹太山.工程教育专业认证背景下机械类“机械控制工程基础”课程教学改革研究[J].高教论坛，2017，（15）.

[3]中国工程教育专业认证协会秘书处.工程教育认证工作指南[Z].2016.