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基于易班构建思政教育工作新模式的探索

来源:教育教学论坛     2019-3-19 20:05:39      点击:

尹惠敏 孟令宇 周君威

摘要:互联网发展的时代背景下,对思政教育提出了更高、更广泛的要求,思政教育中的形式和空间的单一性在互联网的时代下已经被弥补。易班在这个阶段对思政教育的工作提出了新的思路与方向,如何有效发挥互联网在思政教育中的力量,值得广大高校辅导员进行思考与探索,基于易班构建思政教育一体化工作新模式的探索,在网络思想政治教育理论研

习近平总书记曾提出,政治工作过不了网络关就过不了时代观。推动思想政治教育与信息技术的融合,是新时代思政教育转变过程中的新挑战和新机遇,网络技术的发展催生了思想政治教育的新形态,同时引领着思政教育的理念、手段、模式全方位的变革。中国传媒大学新媒体专家詹新惠认为:思政教育将全面进入网络化、移动化、数据化、个性化,网络与新媒体技术发展迅猛、业务形态多样,但网络思政教育相对滞后,新的技术没有跟上[1,2]。自2007年易班上线运营,到2014年教育部办公厅就部署实施“易班”推广行动计划和中国大学生在线引领工程的发文可以看出,中央结合教育信息化建设引领网络思政建设已进入新的时代,将迎来新的发展方向。

一、基于互联网思政的新特点

在网络媒体和信息技术发展背景下的思想政治教育,在很大程度上弥补了思政教育中的形式和空间的单一性,随着教育实践的发展,传统思政教育已经很难深入同学的学习生活中[3]。互联网的普及为网络思政教育提供了较大的机会,其教育内容、形式、方式方法都和网络技术进行了紧密的融合,有效利用网络的特点和手段,将思政理论更充分的填补进学生的“空白”区域。

此外创新教育工作方式也是基于互联网思政教育的新特点之一,网络技术发展的速度引领着思政发展的速度,在传统思政教育领域开创出新的工作模式,这也是思政教育顺应当下潮流,在庞大信息汇集的互联网时代,结合运用学生普遍喜欢和常使用的工作模式,开展思想工作教育教学的新领域,其理论与实践性现阶段仍不足,需要进行新形式的摸索。

二、基于易班建立思政平台的优势

(一)易班的推广和建设为网络思政教育提供了新平台

现阶段互联网的普及使得其已成为人们生活的重要组成,而高校师生则是在学校与社会衔接阶段的意识形态形成与改变的活跃点,由此可见,对于高校师生交流来说,互联网已成为一种不可或缺的方式。从校园网络平台建设,到北大BBS、北邮人论坛等高校网络论坛建设,可见网络思政教育工作已不是较新的话题。但老技术的落后与智能手机技术的发展,原方案已经无法满足现阶段网络思政工作的开展。

2012年,中华人民共和国教育部又把“推广易班建设”写入了的“工作要点”[4],并且要求加强和改进校园网络文化建设和管理。2014年教育部制定阶段目标,从长远来看,构建长效机制。制定、实施高校开展“易班”建设指导标准,加大各类优质教育资源注入力度,将“易班”建设成为全国最具影响力的大学生网络互动社区。这都让易班这样一个实则实名的高校师生互动社区,在青年大学生意识形态工作养成方面,把握到主动权,可以更有效的开展青年大学生的思想政治教育工作[5]。

(二)显性与隐形教育方式并存

易班作为一个思政教育平台,可以在进行显性政治教育的同时,加强隐性教育,这可以使得思想引领方面两手同时抓,有效引领大学生的人生观、价值观的建立。例如易班平台的可操作性和开放性,可以为班级同学提供良好的交流互动功能,同时可以通过易班平台引导树立社会主义核心价值观,从而引导青年大学生树立正确的人生观、价值观。同时,不同于QQ、微信等媒体平台,易班的实名制和网薪机制给班级的活动建设增加了新的机遇,对于班级工作来看,可以通过举办班级活动增强班级凝聚力。同时其实名制也给网络办事、公示公开等提供了便利。从另一方面来看,网络思政教育工作不同于以往,将辅导员与学生的交流与沟通转移至线上平台,某些层面上看,降低了学生的拘谨与戒备,更方便辅导员了解到学生的心理状况。同时利用网络平台的特点,与学生进行学习、生活的交流和探讨,也为辅导员提供了交流的氛围。

(三)媒体性与互动性拉近了与学生的距离

目前,很多辅导员还仅仅将易班作为处理学生日常事务的平台,但其定位特点远不止于此,作为网络媒体平台,易班可以在向大学生传播丰富、正确、生动的思想政治教育信息。此外,易班具有极强的互动性,这也是其优势特点之一。易班的互动性体现在了两个方面:一方面是班级与学校的互动,另一方面是班长与同学的互动。从媒体和互动两方面,以易班为载体,可以更好的扩大社会主义核心价值观的传播,开展以人为本的教育,增強思政教育的趣味性和吸引力,将思想政治教育的姿态降低,拉近其与学生的距离,以帮助人们形成社会主义核心价值以及健康的精神状态,打造现代化的思政教育模式[6]。

三、易班思政推广模式的新思考

在易班平台建立下,如何有效整合资源,合理分配利用成为了当下急需解决的问题,例如部分高校在易班平台的使用上,采取“自上而下式”的推广建设方式,某种程度上使得学生仍具有中学阶段的被管制的感觉,在一定程度下反而起到了教育的“反作用”,不利于基于“易班”平台开展大学生思想政治教育的实践工作。另一方面,易班开展思政教育工作的效果取决于受体,即青年大学生参与的“自主性”与“自为性”。所以在网络技术时代开展思想政治教育,要从平台、对象、主体三角度的努力与参与才得以完成。在易班平台引入大学生思政教育的前提就是作为教育工作者要充分认识和使用易班平台,培养自身的网络素养与技能。

从以上方面来看,要建立以易班为平台的网络思政教育工作。首先,要做好平台的运营、维护、推广等工作,从学生的角度进行考虑和出发,尽量减少学生“被接受”的情况,引导学生在易班建设中,进行“自下而上”的建设。第二,在网络思政建设工作中,要充分考虑网络的公开性与舆论性,要做好舆论导向和价值观树立工作,在网络空间的净化中下功夫,打造文化气息的网络平台内容。第三,增强受体主人翁意识,在网络时代,受体不仅仅是接受信息的人,同时也是信息甄别筛选和传播的重要组成部分,在网络平台思政工作的开展过程中,要充分考虑青年大学生的自主选择能力,作为辅导员需要做的主要是在遵从青年大学生的自主性的基础上,加以正确的引导。

四、结论

基于易班构建思政教育一体化工作新模式探索在网络思想政治教育理论研究领域中只是微小的一个方向,但是也为网络思政提供了一个新的方向和新的思考模式。“思想政治工作是高校思政工作者的重要工作,事关青年学生健康成长”,思政工作要随着社会时代的进步一同前进。易班作为网络思政教育平台,对网络思政教育有着重要的促进作用,使得思政教育更加全面化,有着更多的发展方向与可能。

参考文献:

[1]祁芬莲.新媒体环境下,高校网络思政教育“供给侧结构性改革”思维[J].时代教育,2016,(23):98-99.

[2]徐昊天.高校辅导员通过网络进行思政教育的研究[J].青年与社会,2013,(6):210.

[3]易冬瑛.思政教育资源开发与利用模式创新分析[J].人才资源开发,2016,(18):6-7.

[4]梁正科.基于“易班”平台的大学生思想政治教育研究[D].成都:西华大学,2015.

[5]刘淑慧,资雪琴.高校网上思想政治教育实施方略[J].思想理论教育,2007,(z1):177-181.

[6]梁正科.论社会主义核心价值观指导下的易班建设[J].价值工程,2013,(16):277-279.


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