朱立宗

摘要：本文以职师交通运输专业课程为研究对象，根据职师交通运输专业课程的实际情况，从创新创业教育角度对该专业课程进行了分析，通过对职师交通运输专业课程进行多层次、多形式的改革与探索，试图构建以创新创业为导向的职师交通运输专业课程教学模式。

关键词：创新创业；职师；交通运输

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）45-0145-02

“2018智慧交通峰会”于2018年1月25日在北京举行，滴滴出行在会上发布了《2017年度城市交通出行报告》[1]，该报告的图文数据直接呈现了我国城市交通的基本运行情况。其中，该报告直接对城市拥堵、交通事件及通行效率等进行了多方面的因素分析。这一现象说明我国的交通运输业进入了蓬勃发展的时期，对交通运输专业人才的供求量小于需求量，从而促使了交通运输专业成为高校或高职里的紧缺专业。但是由于大学生在专业学习时，因实验设备不足或者实践机会太少以及师资水平不高等各种原因，导致高校或高职在培育交通运输专业人才方面存在问题，致使部分高校或高职的交通运输专业人才培养的质量下降。因此，笔者通过对职师交通运输专业课程进行多层次、多形式的改革与探索，试图构建以创新创业为导向的职师交通运输专业课程教学模式。

一、以创新创业为导向的职师交通运输专业课程体系改革的必要性

1.可以提高职师交通运输专业人才的培育质量。教育部办公厅关于印发“贯彻落实《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》部内分工方案”[2018]2号的通知里明确指出“加强创新创业教育，开发专门课程，健全课程体系，实施‘大学生创新创业训练计划。”[2]因此，高校可以在现有的交通运输专业的课程设置、教学改革、提高教学管理水平等方面进行创新创业方面的改革，有利于提高该专业大学生的培养质量。

2.便于明确职师交通运输专业课程的人才培养目标。在《中共教育部党组关于认真学习贯彻习近平总书记给莫斯科大学中国留学生重要回信精神的通知》里明确提出“加强高校课堂教学建设，深化高校创新创业教育改革，使人才培养工作更加符合教育规律、更加符合学生成长规律，切实提升学生的获得感。[3]”因此，职师交通运输专业课程在设计专业人才培养目标时，应该以培养能够满足社会经济发展需求的应用型人才为基础，以培养具有创新创业技能的人才为核心目标，为大学生的就业提供深层次的保障，满足社会经济的可持续发展需求。

3.便于促进职师交通运输专业人才培养适应国际化需求。在制定职师交通运输专业人才培养目标时，高校应该以创新创业为突破口，紧密地围绕社会经济发展对交通运输专业人才的需求，明确专业人才的培育目标，科学地规范课程设置与师资队伍，提高职师交通运输专业的人才整体素质，促使职师交通运输专业人才的培养顺应现代国际化的市场需求。

二、高校职师交通运输专业课程体系的现状及问题

1.以授课教师的角度。由于受地域、教育背景及其他的原因影响，部分专业授课教师的创新创业教育理念相对滞后，难以跳出原有的传统培养框架，难以根据社会经济发展的市场需求开设新的课程体系。目前，部分院校太过依赖传统的交通专业老教师，导致交通运输专业课程体系存在很大的局限性，如“换汤不换药”、“新瓶装旧酒”等问题。此外，部分授课教师为了省心省力，一套课程教案使用多年，导致交通运输专业课程毫无新意，在专业课程中没有体现创新创业人才培养的主体地位。

2.以交通运输专业学生的角度。当代的大学生年轻且富有激情，他们走在现代化信息的前列。在接受专业课程的过程中，部分学生认为教师的授课内容相对老化，包括教师的知识、教学手段等，甚至有些课程的設置与社会经济发展的需求脱节，授课内容与授课的培养目标不一致，造成了学生不知为什么学习，甚至让学生产生浪费时间的感觉。部分学生认为有些专业课程的设置不够科学，如课程内容的重复性、深浅度难以满足学生的专业知识需求，无法让学生在专业课程学习中做到“举一反三”。

3.以专业人才用人单位的角度。对于职师交通运输专业人才的需求单位来说，部分高校的职师交通运输专业课程体系的人才培养目标设置不够明确，专业课程教材相对老化，缺乏更新，部分职师交通运输专业的毕业生的动手能力太差，缺乏相对独立的创新思维，与用人需求单位的要求相差较大。

三、以创新创业为导向的职师交通运输专业课程体系改革的具体举措

1.构建科学的以创新创业为导向的职师交通运输专业课程培养体系。高校的职师交通运输专业课程应该包括四大模块，即通识基础教育、专业理论、实践操作课程以及创新拓展，促使学生获得创新创业教育理念，提高其创新创业的专业知识思维与实践认知。（1）通识基础教育的主要目标是对学生进行科学素养与专业基础有所启蒙，完成学生从高中到大学的认知过渡，主要课程可以开设哲学、心理、人文、数理、英语、职业、计算机、体育等。（2）专业理论知识。高校的职师交通运输专业课程开设专业化的基础课程、核心课程以及专业拓展课程。（3）实践操作课程。其主要包括实验课程、课程设计及实地实习等，可以帮助学生将专业理论知识通过实践来加深理解与领悟。

2.优化以创新创业为导向的职师交通运输专业教育的教学资源。高校在优化以创新创业为导向的职师交通运输专业教育的教学资源时，首先可以考虑组建一支理论丰富、经验充足且富有年轻激情的专业创新创业师资队伍，为学生的专业课程学习和创新创业实训提供较好的师资力量保障。其次高校可以利用一切优秀资源，根据学生的实际学习情况，按照专业人才培养目标，编写出一套优质的创新创业专业教育教材，保障学生学习的科学性与规范性[4]。

3.健全以创新创业为导向的职师交通运输专业教育的长效保障机制。健全以创新创业为导向的职师交通运输专业教育的保障机制，可以从根本上提升高校的职师交通运输专业的教学质量与效果。具体措施如下：首先建立科学且客观的学生学习任务目标，激发学生的创新思维与动机，创建科学且合理的学生创新创业学分评价体系，促使学生在创新创业过程中进行训练，将知识学以致用。其次将学生的创新创业成绩与实际成果纳入授课教师的教学评价体系中，充分调动授课教师基于创新创业的交通运输专业课程的参与性，逐步突出职师交通运输专业课程的创新创业特色，构建属于职师交通运输专业的多层次、多元化、多形式的“理实一体化”教学模式，促使职师交通运输专业培养出的人才更加适应社会经济发展的更高需求。

四、对于创新创业视阈下职师交通运输专业课程体系改革的思考

职师交通运输专业的授课教师应该在实施教学课程前，明确创新创业的教学目标，明确创新创业课程的教学内容，促使学生能够获得丰富的专业理论知识与实践操作，促使学生能够走出课堂，提高学生的创新创业能力。

构建以创新创业为导向的职师交通运输专业课程体系是当代社会经济迅猛发展的具体体现，是现代城市交通运输专业的大好发展机遇。高校应该加强落实“产学研协同一体化”发展的教育，促使理论与实践相融合的教育，为培养适应社会经济需求的具备创新创业能力的人才提供综合的教学课程支撑。

参考文献：

[1]http：//tech.sina.com.cn/roll/2018-01-29/doc-ifyqyesy35-65330.shtml

[2]宋峻.交通运输类大学生培养质量研究[D].大连海事大学，2011.

[3]郭志达，华菊翠.面向创新创业能力培养的地方高校实践教学改革研究[J].高等农业教育，2015，（11）：56-60.

[4]周立新.同济大学交通运输专业特色课程体系构建[J].教育教学论坛，2012，（31）：222-224.