张梅梅

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）22-0037-01

【教材分析】

《我们做朋友》是部编版教材一年级上册的第二次口语交际。教材在内容安排上充分考虑学生交际的心理，把朝夕相处的同学作为交际对象，降低了交际的难度。引领学生在日常交谈中，能够主动实践，养成良好的交际习惯。

【学情分析】

学生入学两个月左右，班里同学相互之间还不太熟悉。通过本次口语交际活动，可以增进彼此间的了解。新的学习和生活让孩子们充满兴趣，但同时他们年龄小，易疲劳，注意力容易分散。因此我们应从学生的兴趣出发，创设各种情境，激发学生的交际兴趣和愿望。

【教学目标】

1.利用生活情境，激发学生交际愿望。

2.创设故事情境，引导学生知道与人交谈时，真诚地看着对方的眼睛是一种基本的交际原则和交际礼仪。

3.通过观察课本插图，引导学生效仿。

4.创设真实的交际情境，在班内找朋友。

【重点和难点】

教学重点：引导学生知道与人交谈时，真诚地看着对方的眼睛是一种基本的交际原则和交际礼仪。

教学难点：学生能有礼貌地介绍自己，主动结交新朋友。

【教学准备】

教师准备：学生生活照片一组、故事《小猴乐乐找朋友》、歌曲《朋友多快乐多》、板贴。

学生准备：留言卡。

【教学过程】

一、链接生活，导入新课。

（一）请大家欣赏一组照片，欣赏完后告诉大家你看到了谁？（ppt播放孩子活动照片）。

指3-4生回答，师随机评价

（二）这些同学中，有没有你的朋友？

指生2-3人回答，师评。

小结：这节课我们再来学习认识新朋友。让我们一起亲切地说一说（我们做朋友）。

出示课题：我们做朋友

二、故事启迪，查找问题。

过渡：其实，不只我们小朋友们希望结交更多朋友，小猴乐乐也迫不及待想去找朋友呢！（播放故事：乐乐找朋友）

（一）播放配音故事。

（二）引导孩子回答：大家为什么不愿意和乐乐交朋友？（生答师评，随机板贴。）

（三）小猴听了大家的话，后悔极了，我们听听他是怎么说的（ppt播放，乐乐的话）。

小结强调：说话时，一定要真诚地看着对方的眼睛。

过渡：你愿意跟知错就改的乐乐交朋友吗？

三、榜样引领，自我介绍。

（一）仿照乐乐，简单介绍。

1.乐乐示范自我介绍。

我们看乐乐是怎么介绍自己的。（ppt播放乐乐的自我介绍）

2.练习评价。

谁有勇气先来介绍自己？指生2—3人介绍自己。随机评价。

小结过渡：现在我也来介绍自己，小老师们认真听。

（二）仿照老师，个性化介绍。

1.教师示范介绍。（个性化介绍）

2.生评价，找不同。我的介绍和你的介绍相比，有什么不一样？（生说）

小结：我们在自我介绍时，可以像老师一样介绍自己的个性。

3.学生练习个性化自我介绍。指生2—3人展示。

小结：咱们班的孩子真了不起，老师给你们點赞。

（三）课中放松，拍手听歌《朋友越多越快乐》。

小结过渡：就像歌里唱到的一样，朋友多快乐就多。你最想和好朋友一起做什么？（生答）

四、认识朋友，主动邀请。

（一）你会怎么邀请你的朋友和你一起参加活动？

（二）我们看这一对新朋友，观察他们的表情和动作。（播放录音）

1.看图想象。

2.听对话，谈收获。

他们有几次对话？

听了他们的对话，你有什么收获？

小结：想不想像他们这样邀请朋友？

（三）练习主动邀请朋友。

离座邀请练习：

1.ppt出示邀请要求：离座邀请朋友，请新朋友在留言卡上留言。

2.练习如何邀请。先介绍自己，再主动邀请。

3.指生演示并随机评价。

（四）学生离座邀请朋友，请新朋友在留言卡上留言。

展示：老师写给孩子的话。（随机评价）

五、拓展延伸，链接课外。

孩子们，这节课我们学会了怎么认识新朋友，学会了介绍自己和主动邀请别人。希望大家能拥有更多的朋友，拥有更多的快乐。

本次口语交际课，我共试教了六次，备课中，我一直遵循以学生为主体，以情境教学为主要方法的教学思路展开活动。但在实际上课中发现，活动设计太多，孩子年龄又小，所以导致课堂出现失控现象。经过课后反思，我确定了第二稿，即以学生喜爱的绘本故事为主要线索引导学生，但学生交际练习的效果并不明显。在教研员张静老师的点拨下，我进行了第三次修改，确定“链接生活，导入新课——故事启迪，查找问题——榜样引领，自我介绍——认识朋友，主动邀请——拓展延伸，链接课外”的主线，但是实际上课过程却情况频发，被学生“牵着鼻子走”。在接下来的备课中，我从自身寻找问题，从细节入手，包括“过渡语”，“评价语”，评价方式甚至到每一个环节的用时进行细细打磨。最终在最后展示课中，收到了良好的效果。磨课的过程是艰难而痛苦的，但其中的收获也是最大的， 在教学中，通过教师的不断培养与学生的反复练习，最终使学生习得“应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，这与时下提出的“中国学生发展核心素养”理念是不谋而合的。