摘要：“建设美丽中国，增进人民福祉和实现民族永续发展”宏伟目标的实现，需要一大批具有绿色发展理念的新工程技术人才。为培养具有国际竞争新优势、服务国家战略发展新需求、立德树人新要求的新工科人才，需要将绿色发展理念融入新工科建设。本文首先分析了将绿色发展理念融入新工科建设的必要性，然后分析了“绿色发展”内涵，进一步分析了新工科专业建设中“绿色发展”的内容，以期为中国特色社会主义生态文明建设、新工科建设以及高等学校教育教学体系的完善提供指导。

关键词：绿色发展；新工科建设；教学内容

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）42-0076-02

一、将绿色发展理念融入新工科建设的必要性分析

新工科建设，“工科”是本质，“新”是取向，其“新”体现在三个方面：（1）理念新：应对变化，塑造未来；（2）要求新：培养未来多元化、创新型卓越工程人才；（3）途径新：继承与创新、交叉与融合、协调与共享。理念是行动的先导，新工科建设必须贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，绿色发展是经济社会发展的方向，在工程教育中贯穿绿色发展理念是未来国际工程教育发展趋势，也是当前建设中国特色社会主义生态文明的必然要求。

1.构筑国际竞争新优势，需要将绿色发展理念融入新工科建设。国际竞争归根到底是人才和教育的竞争。未来将出现全球性的能源紧张、资源短缺、环境污染、气候变化、人口老龄化等难题，这些难题将对人类社会的生存和可持续发展构成严峻挑战。能源、资源、环境、气候和人口等均是地球生态系统的构成要素，能源、资源、环境、气候和人口等问题也是建设中国特色生态文明必须首要解决的问题。我国大学生是建设生态文明的生力军，工程专业学科的大学生则是这项建设的主力军。也就是说，工程专业类大学生的专业技能和生态文化素养，对于社会发展和民族未来产生直接影响。因此，加快工程教育改革，培养创新工程人才，是在激烈的国际竞争中赢得主动的战略选择。

2.服务国家战略发展新需求，需要将绿色发展理念融入新工科建设。国家重大战略和需求是工程教育改革创新的重要起点。十八大政府工作报告中，前所未有地把生态文明建设提升到战略发展的高度。十九大报告指出，建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。实现“两个一百年”奋斗目标，贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，深入实施“一带一路”、“京津冀协同发展”、“中国制造2025”、“互联网+”等重大国家战略发展新需求，需要将绿色发展理念融入新工科建设。

3.落实立德树人新要求，需要将绿色发展理念融入新工科建设。《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》要求把培养未来全面发展的工程人才放在更加突出的战略位置。中国特色社会主义生态文明建设作为生态文明在实践过程中力求取得的成果，应包括生态文明软件建设和生态文明硬件建设两个方面。生态文明软件建设包括人的生态意识的转变，生态素质的培养，生态文化的发展、生态教育、生态相关法律制度和规范的制定等方面的内容；生态文明硬件建设包括生态产业、生态设施、环境保护等硬件建设。而生态意识、生态素质、生态文化的培养和建设，是落实立德树人新要求、建设新工科的目标和任务。

二、“绿色”内涵辨析

绿色是大自然的颜色，代表生命和希望。从人类文明发展阶段来看，生态文明是继原始文明、农业文明、工业文明之后的一种新型文明形态。如果把农业文明比作黄色文明，工业文明比作黑色（或灰色）文明，那么生态文明就是绿色文明。生态文明是人们在对传统工业文明进行反思的基础上，探索建立的一种可持续发展的理论及其实践成果。目前，大多数学者认为，“生态文明是指人类遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和，是指以人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态”。这个概念既包括人与自然、人与人、人与社会，还包括物质和精神及持续发展的内容，因此比较全面、科学。

三、新工科建设中“绿色发展”教学内容

关于将绿色发展融入新工科建设中的问题，本文认为可以从两个方面入手：一是将绿色发展理念融入新工科建设中，可以在高等学校思想政治课程体系中增加相应内容；二是在专业必修课中增加关于绿色发展的新技术、新模式、新实践等内容，课程内容设计要体现国家重大战略部署，瞄准世界范围内科学技术发展的制高点，致力于解决国家经济—社会—环境发展急需解决的关键问题。

（一）思想政治课程中“绿色发展”教学内容

思想政治课是高校思想教育的主要渠道，是对学生“三观”教育和党的方针、政策学习教育的主要阵地。绿色发展理论作为中国社会主义现代化建设的重要理论创新，是思想政治课的重要内容，有必要在高校思想政治教育课程中增加相应的课程内容，包括：生态文明产生背景；生态文明建设的内涵、原则、目标、内容、路径和效果评价；中国特色社会主义生态文明建设探索历程；资源与环境的主要问题；循环经济理论框架体系、国外循环经济的实践与探索、中国循环经济的实践等。思想道德修养课中，要突出绿色发展理念的育人作用，培养学生的绿色发展意识；社会主义核心价值观教育中，应强调绿色发展理念与社会主义核心价值观的关系；在人生观教育中，结合“促进人与自然的和谐”的内容，讲清生态环境没有替代品，用之不觉，失之难存，必须加大保护力度，提高资源利用效率，协调推进人民富裕、国家富强，形成绿色发展的人生观；形势与政策教学中，突出绿色发展理念的创新性、实践性以及绿色发展对于世界的重要意义。

（二）专业必修课中绿色发展教学内容

专业必修课具有明显的职业倾向性，是大学生学习某一学科或某一专业基础理论、基本知识和基本技能的课程。新工科大学生是我国绿色发展实践活动的主体，在工科大学生中大力开展绿色发展教育，要注重把绿色发展教育与专业教育有机结合，将绿色发展教育融入专业教育，相互渗透，相互促进，增强绿色发展教育的针对性和有效性。

我国拥有世界上规模最大的工程教育。截至2016年，工科在校生约占高等教育在校生总数的三分之一。工科本科专业布点17037个，在校生521万人，毕业生119万人。高等学校的建筑工程、交通工程、采矿工程、船舶与海洋工程、环境工程等专业有其自身的规律和特点，绿色发展教育应针对不同的专业特点开展。本文作者在河北省教育厅项目“关于在工程类本科教学核心课程中开设生态文明课程的研究（GH141090）”中對建筑工程等8个工程类本科专业必修课程中的绿色发展教育内容进行了研究，相关工程类本科专业必修课程中的绿色发展教育内容可参考该研究成果。

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