贾婷婷

【摘要】近年来，英语口语已经不断得到重视，对于中职涉外护理专业英语教学而言，培养学生基本的交际能力已成为当务之急，本文旨在针对中职涉外护理专业英语口语教学的困境，进行对策探讨。

【关键词】英语口语 涉外护理专业 对策

【中图分类号】G712【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0080-01

一、涉外护理英语口语教学现状

护理英语口语有它独特的句型和专业的表达方式，普通英语学好了并不能将专业英语口语表达清楚。目前的教学模式过于单一，大多还是局限于传统的教学方法，这对于专业性比较强、难度大，需要口语交流强度高的护理英语口语来说，这种教学的模式不能满足护理英语教学的需要，不利于学生护理英语口语的提高。目前大多数涉外护理专业担任护理英语口语教学的教师都是普通英语教学的专业老师，很少一部分是专业护理英语口语专业的老师，学校缺少有关护理英语口语教学的教学组织，也没有相关的教学质量评估体系，缺少教学监督。

二、提高中职涉外护理专业学生英语口语水平的方法

1.将英语与学生的职业联系起来

各大医学类学校逐渐重视护理英语的教学，将英语与学生的职业联系起来，对现在的护理英语口语教学提出了新的教学流程和方案，包括课程的开发，在教学的基础上突出交际的原则，尽量在课堂上开展多种模拟医患的互动活动，教学的重心放在语言交流方面，配备专业的师资队伍。把学习者的需求作为日常教学的出发点和中心点，逐渐形成一个针对性比较强，以医疗职业实用性为中心的专门的教学模式。

2.加强学生对护理英语口语教育的重视程度

帮助学生改变将普通英语学好就能将护理英语口语练好的错误观念，促进护理英语口语教学的提高。广大中职学生学习英语口语的动机，大多是应付考试，求职等等工具性动机，他们在外语学习中常常缺乏自信，容易产生焦虑情绪。此外，由于传统的教学模式占据着主导地位，教师教学的重点还停留在讲解英语词汇、语法、阅读、写作上，口语训练普遍不被重视，学生学习英语口语积极性不高，形成“哑巴”英语。因此，在日常教学中，将英语口语教学与护理专业相关联，加强现代职业上岗的服务能力，重视护理专业实用性英语口语能力的培养，循序渐进的锻炼口语技能。

3.英语口语练习应不拘泥于课堂

英语口语的教学不能只是课堂上的教学，要加强交流互动的环节，特别是加强学生在护理实操过程中的英语交际能力。要加强以教师为主导的自主学习模式，形成以学生为主体的“任务驱动型”教学，在学习的过程中，完成对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养，不断加强学生的实际综合交际能力。教师应把有目的性的活动和真实语言材料引进课堂教学，满足学习者的需要。采用视听说结合方法，模拟学生日后遇到的情境和問题来学习语言，以提高他们在真实护理环境中的英语交际能力。

4.必要的知识输入为护理英语口语表达奠定基础

语言是交际的工具，护理英语作为专业性极强的一门学科，要求学生必须掌握医学类的大量专业词汇和专业术语。能够听懂和理解病患的要求，并迅速反应和准确表达疾病和药品的名称。护理英语专业词汇包括内、外、妇、儿各科常见疾病名称、药名、普通医疗器械名称等。教师可引导学生分析构词，了解词缀，掌握医护专业词汇构词法。具体体现在指导学生学习各种英文书写的病人入院登记表、体检表、临床记录、医生的处方、医嘱、注射治疗单、护士交接班报告、意见本、感谢信等，这些输入性材料能让学生接触到日后工作中所使用的词汇，具备相关的医护英语知识。

5.了解护理文化差异

护理是一门充满人文关怀的学科，人是护理服务的对象。护理服务以人为本，体现人文关怀。对于不同国家文化背景，不同宗教人群文化差异，思维差异等，学生应掌握并运用于未来工作中，使患者获得最佳健康状态。在护理英语教学中，教师应帮助学生拓展英语国家文化知识面，全面介绍不同国家护理文化背景知识和社会风俗习惯。护理英语词汇的信息量大，涉及的日常交际用语贴近生活，可帮助学生学会得体地用英语与医生、患者交际。让他们熟悉不同民族的文化差异，并促进他们英语口语能力的提高。理想的护理英语课堂教学环境和文化适应模式，都为学生创造了良好的外语学习环境，能使学生获得更多直接使用护理英语的场所和机会。

总而言之，英语教学的任务不能仅仅局限于传授语言知识，还要加强语言功能意义和社会交往意义的教学。因此，必须采取切实有效的教学方法和教学策略来提高学生英语口语交际能力，以确保培养新时代的护理专业国际人才。

参考文献：

[1]黄义娣，刘庆华.护理英语口语教学技巧初探[J].实用医技杂志，2008，10

[2]魏玉燕.促进学习者自主性[J].外语界，2003，03