龚皓

【摘要】幼兒园的活动中离不开材料，通过材料的投放能够实现与幼儿的互动，让孩子们体验到活动的乐趣。本文要突出的重点论述是围绕着在课程改革建设中，对幼儿园自然材料的投放、开发利用、结合幼儿作品呈现进行的思考和策略。

【关键词】生活 开放性 材料 互动

【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0009-02

材料顾名思义就是可供制成成品的东西，也是可供参考或者作为素材的事物，幼儿园的游戏活动离不开材料。在幼儿活动中我们会考虑投放丰富的、符合儿童身心发展的、与文化相关的、有趣的以及促进认知发展的材料，从而发挥出材料的作用。现就材料的投放、开发利用、幼儿作品呈现等进行分析。

一、选择材料的重要性

提供丰富、有趣并且能产生互动的材料。材料需要符合儿童的发展水平。既要有挑战性，又不能太难，否则会使孩子无法体验成功的乐趣。如果材料太简单，孩子容易厌烦。如果太难，他们会焦虑。当材料稍稍难于孩子的现有发展水平，老师可以搭鹰架，帮助他们达到更高一层的发展水平，通过战胜挑战，获得知识、技能和信心。

二、材料资源库的创建

1.材料工具的种类

幼儿园里每个区角中都会有不同的材料，种类繁多，为了给幼儿提供更加合适的材料，我们首先要对这些材料进一步认识和分类，班级里现有的封闭式材料有特定的用途，比如拼图、积木，其中也包括一些美术的工具，如蜡笔、画笔、颜料、滚筒等，还有一类收集的物品是可以摆放这些材料的收纳瓶、罐、盒、箱。还有的一些是日常生活中与家长、孩子们共同收集的自然材料，具有相对的开放性，有多种用途。为了提高挑战性，老师可以使用开放性的材料。开放性材料能满足儿童的发展需求，长期保持他们的兴趣，并能推动儿童创造力和深度思维的发展。

2.有序的投放和收纳

我们需要把这些材料分类的摆放，班级里有一个独立的创意美术角和材料架，这就是班级资源库。在每一种类的材料上贴上标记，创意美术角呈开放的区域，前后都有分类的架子，可以让孩子们在活动中自由的选择和使用，一开始在孩子们使用这些材料的时候会发现选用的较多，在整理环节花费的时间比较长，我们逐步的在每个材料的标记上贴上可以选用的数量点，孩子们可以在活动中根据每样材料的数量点标记来选用，与幼儿一起做收纳盒，使材料多而不乱。

三、材料使用的多样化

1.涂鸦活动中的材料使用

涂鸦是孩子进行想象、发展想象力的重要方式，涂鸦可以培养审美观，让孩子们自己动手，用画笔随意的在纸上记录自己的世界、表达自己的思考和创意，能更好的锻炼眼睛、脑和手的协调，我们鼓励小班幼儿进行自我的情感表达，9月份是孩子们入园的适应期，我们提供了卷纸供幼儿在室内进行涂鸦，孩子们先可以挑选自己喜欢的蜡笔颜色进行涂鸦，长长的卷纸俨然变成了一副涂鸦画。随着孩子们对涂鸦的兴趣，我们逐步投放了颜料和画笔，让孩子们在原来的蜡笔涂鸦画上用颜料进行涂鸦，蜡笔和颜料油水分离，孩子们充满了好奇心。

2.主题活动中的作品呈现

在经过了连续两年小班课程改革的过程中，我们不断的细化指南目标，围绕目标制定了适合小班幼儿年龄特点的月活动计划，把原先的主题活动融入到月活动计划中，把原来几周的主题活动延伸，让幼儿充分的在主题月活动中可以学习和发展，因此我们更关注到孩子们在游戏中对材料的需求和互动，我们有更多的时间可以陪伴孩子们在游戏中创作，激发他们的想象力。这里主要围绕班级的创意美术区来谈一谈幼儿使用材料的情况。在月活动“水果蔬菜人人爱”中，我们把孩子们喜欢吃的食物融入到主题活动中，围绕蔬菜水果开展各类丰富的活动，其中我们与孩子们一起分享了绘本《好饿的毛毛虫》，绘本画面色彩鲜明，是小班孩子非常喜欢的故事，这也因此引发了我的设想和思考，翻开孩子们看似凌乱的蜡笔涂鸦作品，与孩子们一起涂涂画画数数，边看绘本边进行创意，材料来源于幼儿的生活，有趣而真实。

3.角色游戏中材料的探索性

幼儿游戏材料是以幼儿的经验为基础的，经验来源于生活，生活中的材料更可以激发幼儿的探索欲望。班级有了大的资源库，孩子们不仅在美术创意活动中可以运用到这些材料，在角色游戏中也可以选择这些开放性的材料来丰富游戏情节。合理恰当的投放这些材料可以提高幼儿使用物品进行“以物代物”的能力，发展幼儿思维的概括性和灵活性。一般游戏开始以后，孩子们就可以到这里按照每个框上的数量标记来选择自己需要的物品，随着幼儿认知能力的发展，他们根据游戏情景不断的进行表征，材料的象征性也从低级向高级发展。

活动材料作为幼儿园教学、幼儿活动必不可少的物质载体，对幼儿自主学习和全面发展有重要的价值，幼儿借助物质材料的直接操作实现着对物质世界的认识探究和对知识经验的主动建构。我们在为孩子提供材料的同时，需要注重材料开发和选取的多元性和实用性，挖掘材料的本体价值和可能价值，以此促进他们的自主学习能力。

参考文献：

[1]朱莉·布拉德.0—8岁儿童学习环境创设[M].南京师范大学出版社，2014.

[2]李季湄，冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南[M].人民教育出版社.