王彬彬 刘伟方

摘要：本文以三亚市一中高三学生为被试，采用霍兰德职业兴趣测评量表和刘慧的中学生职业成熟度问卷，探讨和分析高中生的职业兴趣与职业成熟度的相关程度，为其职业发展提供更进一步的指导。研究结果表明，三亚市一中高三学生的职业兴趣类型与职业发展多个因子间存在显著相关。

关键词：高中生；职业兴趣；职业成熟度；相关研究

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）42-0086-02

一、研究背景

我国职业相关研究常常是围绕大学生展开，而对高中生的职业研究相对匮乏，且常偏重对量表的编制与改良和应用方面的研究，对职业兴趣、职业成熟度方面的相关探索也较少。然而，就中学生阶段的心理特征而言，提高学生的自我认识水平，了解职业兴趣类型和职业成熟度，在此基础上，合理规划职业生涯更加具有针对性和科学性。

二、研究设计

1.研究假设。职业兴趣各维度与职业成熟度的各因子间有显著相关。

2.研究对象。选取三亚市第一中学高三学生为研究对象，共发放问卷500份，收回470份，有效问卷391份。

3.研究工具。（1）霍兰德职业兴趣量表：霍兰德认为大多数人可划分为六种职业兴趣类型：现实型（R）、研究型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、企业型（E）和常规型（C）。然而，个人的职业兴趣往往是多方面的，每个人都是这六种类型的不同组合，只是占主导地位的类型不同。因此，为了全面描绘个人职业兴趣，通常用三个字母的代码“霍兰德代码”（Holland Code）来表示一个人的职业兴趣。这三个字母之间的顺序按照兴趣递减排列，表示兴趣强弱程度的不同。相应而言，具体职业也采用上述三个字母代码的方式来描述其职业性质和工作氛围。该量表一共有七个部分，测验六个兴趣维度，每位被试者经测验可获得自己的“霍兰德代码”。（2）中学生职业成熟度问卷：刘慧借鉴国外已有研究成果及自己的调查结果，初步编制了中学生职业成熟度问卷，经多次修改形成一份较为成熟的问卷。该问卷一共41题，分两个维度，一共8个因子水平，分别为职业决策知识和职业决策态度两个维度，职业决策知识下有三个因子水平为：职业自我知识、职业世界知识、职业规划实施能力；职业决策态度下的五个因子水平为：主动性、独立性、稳定性、现实性、自信心。

4.数据处理：本研究调查数据分析采用SPSS17.0软件进行，对原始数据进行录入、整理，并进行基本的统计分析。

三、研究结果

1.高三学生霍兰德职业兴趣测验结果。按照职业兴趣六种维度的得分情况进行排序，将得到的分数最高的职业兴趣作为个体职业兴趣。职业兴趣类型的得分从高到低的排序为社会型（36.3%）>艺术型（18.7%）>现实型（15.3%）>研究型（11.5%）>常规型（9.5%）>企业型（8.7%）。

2.高三学生职业成熟度测验结果。三亚市一中高三学生的职业成熟度各因子的得分从低到高的排序为世界知识（5.3）<稳定性（7.0）<自信心（9.7）<现实性（11.1）<独立性（16.0）<自我知识（16.6）<主动性（18.4）<实施能力与规划（21.1）。

3.职业兴趣测评与职业成熟度各因子间的相关分析结果。结果表明：职业兴趣测评的各维度与职业成熟度的主动性、世界知识和实施能力与规划三因子存在显著相关；而职业兴趣的各维度与职业成熟度的独立性因子不存在相关；职业成熟度的自信心因子与职业兴趣的社会型和企业型存在显著的负相关；职业成熟度的稳定性因子分别与职业兴趣的现实型、研究型、社会型和企业型存在相关；职业成熟度的现实性因子只与职业兴趣的现实型存在相关；职业成熟度的自我知识分别与职业兴趣的研究型和企业型存在负相关。

四、分析与讨论

1.霍兰德职业兴趣测验结果分析。在兴趣类型频率分布中，排名最靠前的是社会型，排名最靠后的是企业型。在霍兰德职业兴趣类型理论中，社会型人的特点是喜欢与人合作，热情、关心他人的幸福，人际交往能力较强。企业型人的特点是喜欢领导和支配别人，希望成就一番事业，他们重视经济和社会地位上的成功，拥有冒险精神，勇于承担责任。在该研究中，社会型人数分布较多，企业型人数分布较少的原因之一可能是与被试的女性数量较多有关，也与三亚的城市发展与性质相关。三亚是一个旅游城市，注重休闲及娱乐，市民服务意识较强，同时欠缺大型的企业开发，就业岗位单一匮乏，社会资源和支持严重不足，导致创业气氛黯淡停滞。就职业大环境而言，整体缺乏活力与生机。因此，三亚市一中高三学生的职业兴趣类型分布情况与三亚市整体现状是基本吻合的。

2.职业成熟度测验结果分析。职业成熟是指个体在应对职业发展任务方面準备就绪的状态，而“职业成熟度”是指个体准备的程度。根据刘慧建构的中学生职业成熟度的理论模型，职业成熟度包括两个维度：职业决策知识和职业决策态度。职业决策知识包括三个因子：职业自我知识、职业世界知识、职业规划与实施能力；职业决策态度包括五个因子：主动性、独立性、稳定性、现实性、自信心。

三亚市一中高三学生的职业成熟度测验结果显示，各因子得分中，职业规划与实施能力得分最高，而职业世界知识得分最低，这说明学生对自己职业选择、规划和实施技能的掌握较好，而对一份职业的意义、发展前景、职业要求自己具备的能力和职业相对应的社会地位与职责了解度还不够。这可能与当前高中教育体系性质相关，应试教育模式限制学生对职业问题深层次的了解和思考。除此以外，职业成熟度的主动性和自我知识的得分也较高，而自信心和稳定性得分较低，这说明学生能够积极参与职业决策活动，对自己所具备的能力、性格、兴趣爱好有一定的了解，但是对自己将来要从事的职业领域缺乏稳定认识，对自己的职业决策知识与能力也缺乏足够的信心，这都与学生当前的年龄阶段和阅历背景有关。高三学生即将面临人生中的第一次重要选择，不稳定和不确定的处境尤其会对学生职业成熟度的稳定性和自信心产生负面影响。

3.职业兴趣测评与职业成熟度各因子间的相关结果分析。职业成熟度中主动性、世界知识、实施能力与规划三个因子及所有的职业兴趣类型都有较强的正相关，这说明高中生对自己的未来职业关注度和积极性越高，对职业世界知识的了解和掌握越充分，职业实施能力与规划越具体和全面，那么他们的职业兴趣类型就更为宽泛，选择的可能性也更多。

职业成熟度中，独立性因子与所有的职业兴趣类型都没有明显相关性，说明思想独立、特立独行的学生大多还没有明确的职业兴趣和方向。高三学生还没有完全摆脱敏感叛逆的青春期，想要以独立彰显自我，在职业选择和发展方面缺乏相对理性和成熟的思考，一部分学生可能仍然处于迷茫和焦虑的状态中。

职业成熟度中，现实性因子只与现实型兴趣类型呈现正相关，说明愿意因为现实条件降低自己职业期望的学生，不会对社会普遍认为需要更多脑力和才华的职业产生太多兴趣。

五、建议

高三学生面临来自家长、亲友、教师的巨大期望，这些期望常常只是考上一所好大学这个单一的目标，至于学生个人的兴趣爱好、性格特点、职业期望往往被普遍忽略。高三学生即将面临高考填报志愿这一重大人生抉择，专业关乎未来的职业发展，对大部分高三学生来说，对大学和专业的选择有着“一选定终身”的意味。这种状况最显著的恶果就是到了大学，甚至到大学毕业、社会就业，都不能建立积极的职业兴趣和职业规划，并进一步产生当今大学校园的一系列不良风气。因此，在高中阶段提升高中生的职业成熟度，明确他们的职业兴趣类型意义重大而深远。对此，结合本研究结果，建议如下：一是优化高中课程体系，加入必要的职业规划教育，在相关课程学习中提高学生的职业知识，增强职业稳定性；二是拓宽高校招生渠道，逐步改变“一考定终身”的局面，从根本上转变处境；三是改进高校专业选择程序，可设立一年的适应期，给每位学生提供再次选择专业的机会，作为进一步扩充基础知识、技能，提高职业成熟度的缓冲时期。

参考文献：

[1]刘慧.中学生职业成熟度发展特点研究[D].西南师范大学，2004.

[2]蔡琪.高中生职业生涯规划教育的现状与对策研究[D].广西师范学院，2014.