郭大英

【摘要】目的 探讨情景模拟教学法在急救护理学心肺复苏教学中的效果。 方法 以我校2012级大专护理甲班共60人为实验组，乙班共60人为对照组。实验组采用情景模拟+模型教学法，配合传统教学法。对照组采用传统教学法，即：讲授法+多媒体教学+实训课（模型法）。通过理论考试，比较2组的学习效果。 结果 实验组和对照组在结束考试的优良情况、平均成绩、成绩构成的比较，均有显著性差异（p<0.01）。实验组的成绩明显高于对照组。 结论 情景模拟教学法在急救护理学心肺复苏教学中的效果明显优于传统教学法，值得广为推广。

【关键词】情景模拟教学法 心肺复苏 传统教学法

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0249-01

据美国近年统计，每年心血管病人死亡数达百万人，约占总死亡病因1/2。而因心脏停搏突然死亡者60-70%发生在院前。因此，美国成年人中约有85%的人有兴趣参加CPR初步训练，结果使40%心脏骤停者复苏成功，每年抢救了约20万人的生命。心脏跳动停止者，如在4分钟内实施初步的CPR，在8分钟内由专业人员进一步心脏救生，死而复生的可能性最大，因此时间就是生命，速度是关键。而目前医学院校大专护理专业急救护理学教学中，对于心肺复苏的教学大都采用理论讲授法+实训课模型示教及练习法，这样的教学法过于呆板和程序化，不利于学生对知识的灵活掌握。为改善这种学习及教学现状，笔者开展了情景模拟+模型教学法应用于心肺复苏教学的研究，以探索其具体应用及观察其教学效果。

1.对象与方法

1.1研究对象：选取益阳医学高等专科学校2012级大专护理专业学生120人为研究对象， 其中甲班共60人为实验组，乙班共60人为对照组。

1.2方法：2组学生使用相同的教材，课时数亦相同，由同一位教师任教。2组学生在性别、年龄方面均无显著性差异。在入校时已将其基础成绩分成若干个分数段由电脑随机抽取分班，故排除了基础成绩的影响。实验组采用情景模拟教学法+模型教学法，配合传统教学法。对照组采用传统教学法，通过理论考试，比较2种教学法的效果。实验组心肺复苏内容理论课老师讲授，辅以多媒体教学，实训课采用情景模拟+模型教学法：让学生模拟心脏骤停的情景，实施抢救，在模型上按压。对照组采用传统教学法，即老师按照课本讲授理论知识，辅以多媒体教学。实训课采用老师以模型示教，学生以模型练习。

1.3教学效果评价：2个班级的学生在期末考试时，使用统一命题的试卷，统一考试时间，统一阅卷。任课老师不参与出题，由教务处考试科统一从题库中抽题，试卷分析时选出心肺复苏部分的分值，统计2个班级的得分作对比分析。

2.结果

实验组与对照组的考试成绩对比见表1

3.讨论

情景模拟教学法是由英国应用语言学家在1930～1960年发展形成的，是指教师通过创建生动的场景，展示鲜明具体的形象，使学生神临其境，让学生从形象的感知过程中不断积累知识的教学方法。该方法的本质特征是激发学生的情感及学习兴趣，调动学生思维的能动性，推动学生认知活动的进行与发展，从而帮助学生更好地理解教材，更快地掌握科学知识及要领[1]。

3.1 情景模拟教学法营造了活跃的学习氛围

情景模拟教学法为学生营造了一个轻松、活跃的的学习氛围，将角色扮演、对话练习和情景教学融为一体，能够激发学生的好奇心，调动学生的学习兴趣，开发学生的创造性思维，使其能够积极、主动地思考问题，变被动学习为主动学习，极大地激发了学生的主体学习作用，增强了师生之间的互动，使学生在创设的情景中轻松愉快地掌握知识要点[2]。

3.2 情景模拟教学法充分体现了学生的教学主体作用

通过情景模拟，把课堂知识传授变平面为立体，变静态为动态，变被动学习为主动学习，极大地激发了学生的学习主体作用，充分调动了学生的智力因素、情感和非智力因素，增强了师生之间的互动，提高了学生的学习积极性[3]。该教学法模拟心跳骤停的抢救场景，让学生参与抢救，提高了他们对突发事件的处理能力，培养了良好的心理素质和沟通能力。

3.3 情景模拟教学法有助于教学相长

情景模拟教学要求教师课前收集、选取合适的资料，查阅相关文献，了解最新学术进展，以发挥指导和掌控全局的作用，并随时解答学生提出的问题，故也是教师自身提高的过程，真正做到教学相长[4]。

综上所述，在急救护理学心肺复苏的教学工作中，应加大情景模拟教学法的推广力度，以提高学生的学习效果。

參考文献：

[1]卞维静.临床医学教育运用情景模拟教学模式的体会.西北医学教育[J]，2016，24（1）：157-159.

[2]薛光辉.浅析场景模拟教学法的护理教学实践.管理学家[J].2012（18）：148-149.

[3]朴春萍.情景教学法在内科护理教学中的应用，现代医药卫生[J]，2010，26（23）：3678-3679.

[4]张瑜.情景教学在护生心肺复苏技能培训中的应用评价.福建医药杂志.2012，34（1），155-156.