杨小愚

摘要：幼专是学前教育教师培养的主战区，责任重大。面对幼专生生命科学学习的现状，有必要进行反思，探究存在的问题，找到对策，来帮助幼专生改善在校学习期间生命科学课的学习状况，树立幼专生将来从事幼儿教育工作的信心，使幼专师资培养的质量有所提高。

关键词：幼专生；生命科学；学习现状

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）48-0070-02

一、幼专生生命科学学习现状的调查

1.学生问卷的设计与实施。通过考察、访谈以及查阅大量文献资料后，编制了《宁夏A学院幼专生生命科学学习状况的调查问卷》，本次调查采用随机抽样的方法。在宁夏A学院五年制专科三个年级的班级中，由班主任指导答题，本次调查问卷共发放250份，有效问卷回收了238份，有效率为95.2%，现对有效问卷进行统计。

2.学生调查结果分析。（1）学生特点。本次调查共有三个年级的学生参加，全部为学前教育专业。回收的238份有效调查问卷统计结果中，男生有2人，占被调查总人数的0.8%；女生有236人，占被调查总人数的99.2%。被调查学生生源地属于城镇的有131人，占被调查总数的55%；被调查学生生源地属于农村的有107人，占被调查总人数的45%。（2）学习兴趣。被调查学生中问及“您最感兴趣的课”时，选择“专业实践课”的占74.8%；选择“专业课”的占7.1%；“基础课”的占18.1%。问及“您愿意学生命科学课”时，选择“愿意学，成绩还不错”的占30%；选择“不愿”的占20%；“还行”的占50%。（3）学习方法。被调查学生中问及“您去图书馆借书的频率是”时，选择“经常”的没有；选择“有时”的占37.4%；“很少”的占27.7%；选择“从不”的占34.9%。问及“在课堂上您是否愿意参加互动”时，选择“愿意”的占67.6%；选择“不愿意”的占20%；“不知道如何参与”的占12.4%。问及“在学习中有问题您会”时，选择“问成绩好的同学或者查资料”的占76.9%；选择“问老师”的占11.8%；“放弃问题”的占11.3%。问及“您上课前预习吗”，选择“经常预习”的占6.3%；选择“偶尔预习”的占61.8%；“不预习”的占31.9%。问及“您课后复习吗”，选择“经常复习”的占10.5%；选择“偶尔复习”的占66.4%；“不复习”的占23.1%。（4）幼专生对开设生命科学课的看法。被调查学生中选择“生命科学不用开”的占10%；选择“要开设”的占69%；“可学可不学”的占21%。（5）幼专生对生命科学教学方法的看法。被调查学生中问及“您认同积极尝试最新教学方法的老师”时，选择“认同”的占50%；选择“一般，无所谓”的占42.4%；“不认同”的占7.6%。问及“希望生命科学老师多提问”时，选择“希望”的占45%；选择“一般，无所谓”的占45%；“不希望”的占10%。问及“怎样学生命科学效果好”时，选择“学生自学”的占24.8%；选择“老师指导”的占27.7%；“指导和自学相结合”的占47.5%。问及“您喜欢哪种教学模式”时，选择“现代技术教学模式和传统教学模式相结合”的占72.7%；选择“现代技术教学模式”的占25.2%；“传统教学模式”的占2.1%。

二、幼专生生命科学学习存在的问题

1.男女性别悬殊，生源地差异明显。从本次调查可以看出宁夏A学院幼专生中绝大多数学生是女生，女生的特点是成就意识比较弱，目标不明确，没有进取意识，她们很少考虑未来，很少能想到自己的责任，现在很多女生都有“干得好”不如“嫁得好”的想法，这极大地影响了女生今后的发展。

2.学习基础较差，学习动力不足。宁夏A学院幼专生的中考分数大多在450分左右，学习基础普遍较差，对学习也丧失了信心，不能完全适应学校学习和自身发展的需求，其原因主要是学习观念陈旧、学习目标模糊、学习态度不够端正、学习兴趣不高以及学习素养缺失。

3.学习习惯缺乏，学习方法不灵活。调查结果显示学生缺乏良好的学习习惯和计划性，没有认真预习的习惯；课后很少自主学习，考试前不复习，学习效率比较低，课堂上，不知道如何记笔记，怎样抓住教学重点，课后没有及时练习，很多人认为学习的方法就是要靠死记硬背，不懂得如何将知识消化吸收，也不会归纳总结。

4.生命科学课程评价体系不完善：目前宁夏A学院生命科学课程对学生的评价主要依据笔试，不能全面反映学生的学习状况，通过调查发现在考试过程中有的同学对学习成绩的不重视和对考试的不认真，也反映了评价体系的不完善，毕业前对挂科的管理比较松，没有严格执行评价制度，导致学生在降低对分数重视的同时也降低了对考试和学习的重视。

5.生命科学课程教学方法需改进：在调查中一些同学认为只要学好主科就行了，对生命科学课程的学习兴趣不大，虽然比例不是很大，但体现了部分学生对于开设生命科学课的消极看法，不利于生命科学课程的教学，作为生命科学教师必须想办法消除这些不利的因素，生命科学教师应在课堂上注重教学方法改变传统的老套的教学方法，尽快适应新的教育教育方法。在多媒体教学上把握好，不可把它作为唯一的教学手段，要注重多种方法的交替使用。

三、幼专生生命科学学习的对策

1.抓住女生特点，注重因材施教。（1）充分的了解学生，它是“因材施教”的基础，用全面和发展的觀点去科学地分析学生，引导学生更好的发展。（2）做到“对症下药”，关注每一位学生。在教育教学中，要细心的观察，善于发现学生中存在的一些问题，要“对症下药”，有很多学生的想法并不能直接看出来，这就需要教师耐心地对待每一位学生，善于发现、善于分析，并从根本上解决学生存在的问题。（3）让发挥学生发挥自身特长。教师要认识到每个学生都有自己特有的长处，让学生通过自己的特长充分发展。

2.树立学生自信，改善学习现状。（1）激发学习动力。要让学生学会做人，做一个有责任感的人，先要对自己负责，学习是自己的事，要让责任感成为学生的一种自觉行为，成为激发学习的动力，让学生明确自己最主要的职责就是学习，努力学习才是首位的。（2）改变学习方法，提高学习效率。第一，上课时引导学生专心听讲，积极思考，力求在课上掌握知识，课后独立完成作业。第二，上课认真记笔记，下课整理笔记，用科学的方法记得又快又好。第三，做好预习、复习。课前预习非常重要。上课时，就能跟得上老师，课上问题能够有重点地听，加深理解。要及时总结、归纳，及时复习消化。第四，科学运筹时间，提高学习效率。把一天的学习时间有计划安排好，注意劳逸结合，提高学习效率。（3）关注学生差异，评价体系多元化。学校的评价方式、主体和内容等应注重多元化。关注学生差异，为了每一个学生的发展，就要使评价多维度、多层面进行。对学生的评价一是总结过去，二是着眼于发展。在评价过程中多发现学生的进步，让学生看到成功和希望，才能让他们更加自信，更快进步和发展。在教育教学中以激励性评价为主，适当运用反思性评价；在评价内容上，不仅要注重学生知识和技能的获得，更要关注过程和方法以及情感、态度和价值观。注重创新和实践能力，注重学生身心健康。（4）激发学习兴趣，转变教育观念。①兴趣是学习的动力，在教学过程中要努力提高学生学习生命科学的兴趣。第一，可根据教材内容，多给学生讲解生命科学史和科学家的故事。第二，理论联系实际，将教学内容与实际的生产和生活实际相联系，让学生感受到生命科学知识的实用性，感受到生命科学无处不在。第三，注重探究性活动。让学生亲自实践，调动学生的积极性。第四，注重实验教学。生命科学是一门实验科学，动手动脑，让学生爱上生命科学课。②教师要与时俱进，教学方法多样化。以“学生的发展，能力培养为中心”。传统的教学方法必须改革。发挥学生的主体作用，积极参与课堂，教学生学习方法和教学生学会做人。教师是学生学习的引导者，用多种教学方法完成从以“教师为中心”到以“学生为中心”的转变。

研究发现，宁夏A学院幼专生的生命科学学习现状不容乐观，学生学习问题产生的原因有多种，需要各方面共同努为，促进学生更好地成长和发展。本文只提出了一些简单的对策，笔者会在今后的教育教学过程中，密切关注以上问题，力争把研究做得更全面深入。

参考文献：

[1]李强.中职学生学习现状调查研究——以上海某职业学校为个案[D].上海：华东师范大学，2007.

[2]黄梦雪.北京地区高校大学生学习现状及影响因素的调查研究[D].北京：首都经济贸易大学硕士学位论文，2014.

[3]李晋刚.幼儿师范高等专科学校师资队伍建设研究[D].广州：中山大学高等教育研究所，2014.

Abstract：Kindergarten is the main battle area for preschool education teacher training，with great responsibilities. In the face of the status of young students' life science learning，it is necessary to reflect on the existing problems and find out the countermeasures to help the young students to improve the learning situation of the life science course during the school period，and to establish the confidence of the young students to engage in the preschool education，so as to improve the quality of the training of the teachers.

Key words：young students；life science；learning status