鲁艺　王青青　侯春英　卢令慧　邓秀兰

摘要：《药理学与毒理学实验设计与实践》是我教研室根据我校学生的培养计划和目标，针对目前实践实验类课程缺乏的问题，设计产生的新课程。经过一学期的施行，我们从教学设计、教学模式、实验方式、学生成绩评定等方面进行了探索和总结，以期新课程建设的一些心得和经验就正于同行。

关键词：药理学；毒理学；新课程建设

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）51-0235-02

《药理学与毒理学实验设计与实践》是我教研室基于我国医药卫生事业发展对中医药高层次人才培养的需要，结合我校学生培养计划和目标，为学生开设的综合性选修课程。其目的在于使学生掌握药理学与毒理学实验的基本知识、实验设计的基本原理与方法和动物实验的基本操作技术，对学生进行从文献检索、实验设计到可行性分析的系统训练，培养学生综合分析和解决问题的能力。经过一学期的实施，我们将实施过程中的一些思考和经验做一整理，以便更好地和同行交流和借鉴。

一、课程开设的背景

1.我校实验实践课程普遍缺乏，除药学专业外，我校药理学和毒理学课程均没有安排实验教学课程。而药理学和毒理学是一门基于实验的学科，其产生及发展均强烈依赖于实验。尤其是对于医学专业学生而言，缺乏实验课将造成以下弊端：（1）无法使其实验技能得到进一步的提高，对理论课所讲述的概念及机制无法得到验证性检测；（2）学生科研思路无法得到系统地训练和提升。因此如何在有限的时间和条件下帮助学生将理论和实践结合并升华，是亟需解决的问题。

2.授课及考察方式单一。药理学和毒理学长期以来采取的授课方式为课堂教学为主，95%的教学内容依赖教师在课堂口头讲述完成。成绩评定方法是平时成绩与期末考试成绩相结合，即平时成绩30%，期末成绩70%为标准进行评定，考试采取题库抽题、闭卷考试、教师流水判卷的模式。这种授课及成绩评定方式容易造成以下问题：（1）教師讲授比重过多，不利于学生主动思考和学习；（2）学生以应试学习为主，缺乏兴趣为导向的主动学习。因此，如何构建新的以学生为导向的教学方法即考察方式是我们长期思考并探索的问题。

二、教研室的对策及思路

基于以上现实问题，我教研室群策群力，克服重重困难，在学院领导和学校相关部门的大力支持下，对现有的问题进行了有益、积极地探索和实践，总结如下。

1.结合学生临床及科研需求，开展新课程建设中，在教学内容、教学方法和成绩评定上进行大胆创新和改革：经过调查，我校医学专业学生大多数从事临床和科研相关工作，因此学生的需求以紧密联系临床需求和科研相关背景为主。在此基础上，我们设计了《药理学与毒理学实验设计与实践》这门课程，在内容架构、教学方法及考核方式上均做了大胆的革新和尝试：（1）教学内容上，我们更注重实践，注重科研与教学相辅相成，如《药理学与毒理学实验设计与实践》这门课程，我们根据每位授课老师的科研背景，设计了5大块内容（神经、心血管、消化、呼吸、肿瘤），将理论知识穿插到现代科研进展中，介绍了相关的实验思路和方法，并在后期引导学生运用这些方法自主选题进行实验。（2）教学方法上，我们适当减少了教师课堂授课的比例，通过PBL教学法、案例式教学法、课堂组织讨论等方法交叉运用，引导学生就科学问题课后自己查找文献、自主学习，教师予以评价和总结，既活跃了课堂气氛，又可鼓励学生主动发现问题、解决问题，拓展了他们的思路，挖掘了学生潜力。（3）成绩评定方面，我们采取课堂讨论、学生汇报、论文综述撰写及期末开放性试题考查相结合的方式形成最终成绩。避免了学生应试思维，使学生积极参与到教学过程中，并锻炼了学生的科研思维和论文写作水平。一学期下来，学生的进步非常显著。

2.根据教师科研及临床背景，开展探索性开放性实验课程。进行开放性实验课程一个很关键的地方在于实验平台的建设。这些年来，不管从硬件上，还是师资配备和课程内容选择上，我们一直在努力建设学生实验平台，在学校和学院的大力支持下，到目前已经基本构建成功了体内和体外功能实验平台，生化及分子生物学等检测平台以供学生进行开放性探索性实验。同时，在新课程建设中，我们不断提高师资带教水平，积极参加各类高校实验培训项目，并且在课程内容选择上面进行甄选，努力带领学生开展不同药物包括中西药物的药理探索性实验，如对体温的影响的实验，阿托品的解痉实验、半数抑制浓度的测定等。学生如实撰写实验报告并分析实验结果，这些结果均反馈到理论教学中，体现实验和教学相长。

3.积极摸索和尝试新的教学方法。除了上述课堂教学法的尝试和改革，我教研室还积极运用新媒体技术，在BB平台、微信、微课堂等方面进行了有益的尝试，通过新媒体运用，与学生交流和沟通更加快捷，反馈更加及时。

三、所获得的成果和思考

1.学生自主学习和实验能力得到提高，在教研室老师指导下，申请获批多项大学生创新课题。在课程期末的学生汇报和问卷调查中，学生们普遍反馈良好，90%以上学生表示这种探索性开放性实验和理论教学相结合的方式使他们学过的知识更加牢固，认为这样的教学方法改革提高了自己的自学能力，并极大地激发了学习药理和进行科研探索的兴趣。学生们积极申请学校的科研课题，在教研室教师指导下，先后有9项教育部大学生创新项目获批，并且有2项获得北京中医药大学一等奖，1项申请了专利。这极大地鼓励了学生科研的热情，也充分实现了教学-科研-实践的转化。

2.教师素养在教学改革中得到提高，教学科研相互促进，不断进步。为提高教学质量，我教研室授课老师在课程建设过程中不断充实和提高自身素养，先后参加并完成了全国安全药理学及毒理学培训，全国虚拟现实与医学高等教学培训，全国整合与器官系统药理学培训等。并将培训心得运用在教学过程中，以提高实验实践课的教学效果和效率。另一方面，我们有意识地进行科研反哺教学，教师根据自己的科研方向和专长，及时地向学生介绍该领域的最新进展，并且将科研成果、如成熟的动物模型和技术方法运用到学生的实验中。使科研成果助推教学，使科研和教学相互促进，相互转化，形成良性循环。

四、新课程建设中将来的计划

1.积极摸索和尝试新的教学方法。未来我们将进一步加大课堂授课的改革力度，如拟邀请相关领域权威专家进课堂，实时分享临床用药经验及科研最新进展；如经费允许，我们将进一步开展虚拟实验，扩大实验影响和实验效果，更生动形象地为同学介绍实验技术和方法；我们将逐步开展云课堂的建设，将我们的课程数字化，更方便学生随时随地学习和运用。

2.不断完善课程体系并构建特色课程。在传承现有药理学教学模式优点的前提下，我们拟构建完善、成熟的教学-科研实验平台，进一步合理规划药理相关课程的课堂教学与实验教学内容设计和成绩评价体系，以学生为中心，以学生为导向，努力建设开放性、探索性药理学和毒理学实验设计和实践，使之成为我教研室特色课程。

总之，药理教研室这几年来不断努力，突破了历史和自身局限，开设了一个全新的课程，并对教学方法、教学内容、教学形式、学生成绩评定等方面进行了全方位探索和经验总结。我们将在经验总结和反馈中，不断改进，持续系统整理，为将来的新课程的完善和教学水平的提高提供有益的理论和实践支撑。