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高职通信技术专业教育资源信息化共建共享模式研究

来源:教育教学论坛     2019-4-30 9:24:05      点击:

王琳

【摘要】教育教学资源共建共享是高等职业教育信息化的核心。本文以高职通信技术专业为例,分析高职教育教学资源共建共享的现状和必要性,构建了“校行企,三方互动”的教育教学资源共建共享模式,并提出相应的策略。

【关键词】三方互动 通信技术 共建共享

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)22-0251-01

一、高职通信技术专业信息化教学资源共建共享的现状

我国高职通信技术专业教学资源库的建设还處于起步阶段,在内容上,资源库还不能涵盖专业主干课程的基本知识点,最新的教改成果还没有全部转换为可用资源;在形式上,类型分布不合理,停留在简单的“书本搬家”;在结构上,缺乏逻辑关系,成为“素材库”,大量的碎片化资源没有相互结合;在质量上,缺乏评价标准,教育性、科学性、技术性、技术性不能保证,规格不一、属性标准不完备,影响资源共享与组合。还没有完全把“互联网++”与资源库相结合,没有统一的平台,现有模式不足以形成长效机制。

二、高职通信技术专业信息化教育资源共建共享的必要性

“互联网+”概念的提出,将加速创造“互联网+职业教育”的新生态,创新职业教育教学模式,助力校园信息化建设。依托互联网技术,职业教育教学资源必需进行整合,最终建成一个集教学、学习、管理、交流为一体的庞大的数字化、互动化、多媒体化的共享式资源库。高职通信技术专业课程理论知识与实践应用并重,课程多为工学结合类课程。并且通信技术专业课程知识覆盖面广,知识点多,课程教学中多采用模块化教学,基于“互联网+”模式下的教学资源库可将较枯燥的理论知识以生动的多媒体形式表现出来,加深学生对理论知识的了解,适应职业教育的教学特点,资源库的建设有利于教师组织和利用网络资源进行教学,有利于学生网上自助学习,促进教学质量的提高和教育信息化水平的提升。

三、“校行企、三方互动”,高职通信技术专业教育教学资源共享模式

以我院高职通信技术专业为例,通过校、行、企深度合作,有效整合行业企业现场优势资源,以通信技术专业核心技能培养为主要目标,在准确定位通信技术专业人才培养需求、准确把握企业职工培训和继续教育的基础上,建设集专业教学、技能培训和社会服务功能等为一体,体现以学习者的需求为导向,满足学习者多样化的需求,实现对学习内容快速访问和个性化服务,满足现代职业教育、企业培训、继续教育、行业新技术推广应用的数字化专业教学资源库,为高职院校、行业、企业提供信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、人员培训等服务,为网络教学实现在线或离线网上交流、答疑辅导系统、模拟考试题库,使用者可以自主完成专业课程学习,解决高职院校专业共性需求,实现优质资源共享,推动教学模式改革,提升我院通信技术专业人才培养质量和社会服务能力。

四、促进“校行企三方互动”高职通信技术专业信息化教育资源共享策略

(一)基础平台的搭建

作为信息化资源共建共享的重点和前提,基础平台涉及许多的内容以及环节,其中主要以硬件环境的建设为核心和基础,而通信网络建设在信息化建设的过程之中则尤为重要,只有保障通信网络建设的合理性才能更快地实现信息化建设水平的提升,保障信息化教学的有效进行。而无线校园网络的全覆盖,对移动信息化教学等提供了有力支撑,目前很多高职院校已经实现无线校园网的全覆盖,为信息化教学提供基础,从而促进信息化资源的建设与共享。

(二)系统管理平台的建设

信息化教学必然需要应用到各种信息化教学工具和平台,比如教学资源平台、线上学习平台、移动信息化教学平台、虚拟仿真实验平台、在线考试平台等。结合互联网技术建设系统管理平台,要以信息共享为目的,面向海量信息处理,集信息数字化、信息分布式存储、信息管理、知识管理和数据挖掘分析、信息跨媒体传播为一体的集中式资源管理平台。要保障信息化资源共建共享的有效进行,必须加强不同信息化工具、平台之间的高效配合,注重不同系统之间的共享,规范应用系统和平台体系,避免信息孤岛的产生。

(三)完善信息化资源标准

通信技术专业课程信息化资源是在教学过程中累积的各种信息资源,主要包括多媒体素材、课件、视频材料、在线虚拟仿真实验资源、在线试题库等。信息化资源的建设和利用是信息化教学的基础和核心,也是信息化教学成效的关键因素。信息化资源建设和使用的主体不同、各院校对信息化资源共建共享的支持不一致、信息化资源所依赖的平台不同,对信息化资源的要求便不同,导致信息化资源建设标准不一致,差异性较大。而为适应不同的信息化工具,建设者甚至需要对同一个资源进行重复建设,资源的重复率较高。信息化平台的整合,需要各个资源之间的数据共享。在共享模式下,各个服务器可以利用服务层提供的接口访问标准资源,发出各种数据请求,师生和其他需求人员可以通过互联网随时随地获得便捷、高效的服务。因此,通信技术专业课程资源建设应该提升标准化意识,避免因资源建设标准规范不一致而导致协同难度大、共享程度低。

(四)建立仿真实操平台系统

通信技术专业课程是理实结合的课程,传统的专业实验教学是教师先演示讲解, 学生后验证巩固的基本流程。仿真实操平台系统正是信息化技术催生、发展起来的一种实验教学模式,对实体实验具有很好的补充作用。采用仿真操作平台,利用互联网模式,综合高职通信专业多门核心课程的教学资源建设,将独立的课程互联起来,形成一个大的操作平台,模拟现实通信环境,实现虚拟化操作,使学生更能满足当今市场的技能需要。

参考文献:

[1]沈汉达.职业教育信息化教学实践的现状、问题与建议[J].中国职业技术教育,2015,(33).

[2]蔡向阳.“四方联动”探索高职信息化教学资源共建共享新模式[J].黄冈职业技术学院学报 ,2017,(3).


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