朱娟玉

摘要：高职的计算机应用基础课程，是所有专业中与计算机相关的一门前导课程。面对计算机水平参差不齐的学生，如何运用信息化教学手段让学生在一个学期里能学以致用，学有所成，为后续专业课打下良好的基础，是本文研究的内容。

关键词：计算机基础；信息化；微课；教学软件

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）48-0279-02

计算机应用基础课程是高职院校学生必修的一门公共基础课，任务是：使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作和生活中实际问题的能力，且具有应用计算机学习的能力，为其职业发展和终身学习奠定基础。随着各类院校招生规模的不断扩大，高职院校学校生源的素质普遍下降，基础差，学习能力偏弱，学习兴趣不高，有的甚至厌学。学生掌握计算机基础知识的层次也是参差不齐，这就加大了教师教学的难度，也是高职院校教育所必须面对的现实。目前，我校的计算机应用基础课开设在第一学年，每个专业上一个学期，这是一门旨在培养学生实践操作能力的课程，内容多，涉及面广，现有的64课时的教学课时远远不够。为了提高学生的实践能力和创新能力，需要将学习从课堂延伸到课外，信息化教学手段的运用就非常必要。

一、信息化教学的课前准备

当今信息技术的高速发展，让互联网技术融入各个行业中来，同时也推进了信息化教学的建设。信息化教学为计算机基础课的学习与应用，提供了有效、方便、速学的教学模式。目前，比较流行的利用微课信息化教学，正是能够实现这个要求的学习形式。学生在课前观看微课，然后有所准备地去听课，便于知识的充分理解与吸收。由于这种教学模式要借助的重要资源是微课，所以要建设优质的微课资源，是开展教师引导下的信息化混合式教学的前提。随着信息与通信技术的快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用，将更具有针对性和实效性。基于微课资源库的网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式，更是一种可以让学生自主学习、进行探究性学习的平台。微课是教师以短视频的方式，把本门课程相应的教学知识点以及重难点和教学过程录制好，其中的内容可以是教学过程的反思，或是某个教学重难点的讲解，也可以是某个知识点的实际应用等，最后组成各类微课视频，上传至相应的教学网站可生成二维码，方便学生下载学习和课前观摩。制作微课时，应该注意以下几点：（1）选题精准。计算机应用基础课程的知识点比较广泛，学生的学习过程有易有难，把一些在实践操作中应用较多的知识点、学生在学习中出现较多问题的知识点、在课堂上讲比较无趣的理论知识点进行讲解与分析，制作成微课视频，加入适当的实操、动画等手段，增加微课的生动性与学习性。（2）教学内容短。微课在计算机应用基础教学中的应用，以短视频为主，一般时间为5—10分钟。微课内容要注重某个知识点的讲解，才能符合学生的观看焦点规律。由于时间短，内容少，一般微课视频的大小为十几兆，制作好的微课视频以网络中比较流行的多媒体视频格式为主，方便学生通过电脑浏览器或者是手机扫码观看下载，使学生的线上线下学习方便简单。（3）具有开放性。计算机应用基础微课的制作，在单个微课的内容设计与选择方面，抛弃了传统知识体系的宏观讲解，是从某个知识点入手，将其相关的教学资源、关联点进行重新组合，使它能为一个主题服务；众多的微课视频之间要相互补充、相互说明，形成一个完整的教学知识体系。所以，微课视频的制作，开放性很强，突出教学主题，中心思想明确，提升教学需求，满足教学目标，最终为线下教学服务。

二、信息化教学的课堂环节

传统的教学模式已无法满足现今的教学手段，特别是对计算机类的实际操作占多数的课程。实训教学环节是计算机应用基础课程中最重要的环节，传统的多媒体教室也无法满足教学需要，所以現在我们把传统课堂移到实训机房进行信息化教学。与传统课堂相比，信息化教学课堂有许多优点：（1）信息化教学课堂有利于激发学生的学习兴趣和学习热情，为学生对操作类的学习提供良好的学习条件。在这里，可用图像、实例操作和语言结合的方式，比之前在传统教室单纯用语言描述更容易引起学生的学习兴趣。（2）信息化教学课堂能让学生对所学内容得到更充分的感知，更直观的理解，便于学生接受。（3）信息化教学课堂能节省不少的教学时间，使学生在相同的受教时间里学到更多的知识和形成较高的能力。信息化教学在计算机应用课程里，重视学生直接面对实例操作，把要讲的知识点通过实例有形有声地直接呈现给学生，让学生可以边学边练、边练边问，针对像计算机基础这类的实训课程，此种教学法使学生的学习更加快速和有效。（4）信息化课堂教学可以更好地适应学生的个别差异，实现因人施教。因计算机基础这门课学生的基础程度参差不齐，所以上课不能“一刀切”，利用教学条件根据学生的不同程度可分组教学，以适应学生的不同水平和需要，为基础差的学生重复讲解，为基础好的学生深入学习，提供了良好的平台。信息化教学手段把普通教学课堂搬到实训机房内，师生人手一台计算机，以学生为主、教师为辅，由任务为导向，实行边学边练，分组教学。信息化教学借助计算机辅助教学工具和网络教学平台，充分利用多种信息技术建立以学生为主体的新型教学模式，基于现代信息技术，此模式运用的信息化手段有如下几点：（1）通过电子教学软件实施教学。采用电子教学软件扩展传统的教学模式，如我校采用了一款极域电子教室软件，此款软件有屏幕广播教学，构建教学内容的动态化、形象化表现模式；有学生演示功能，构建以学生为主的表现形式；有分组教学，构建个别差异化教学模式；有调查、抢答竞赛功能，可增加师生的课堂互动与教学乐趣；有讨论区域，通过此功能，在学生与教师之间建立一道无障碍的沟通桥梁。（2）增加移动端的教学方式。现在，基于手机的云课堂APP软件越来越多，如使用蓝墨云班课，蓝墨的出现既解决了学生上课的手机管理难题，同时也为我们提供了主动学习、方便实施的平台。通过云班课里的各项功能，教师可以发布学习资源、布置学习任务、组织学习活动、课堂签到等，将移动端引入教学过程中来，不仅方便教师组织展开教学，同时也极大地提高了学生的学习兴趣。（3）注意理论与实践的结合。对计算机应用基础课程来说，学习它是为了更好地应用，所以对于大部分非计算机专业的学生来说，实际操作能力更为重要。利用信息化教学课堂，不仅可以让学生学习一定的理论基础知识，还可以在教师讲完实例后学生马上进行上机操作，加深对理论知识的理解，更好地巩固实践操作能力。

（4）教學管理自主化。利用计算机技术及互联网技术，可以实现单机或网络化测试与评分、教学问题诊断、教学任务分配等，通过建立教学档案，可以为教学评价提供依据，支持教学过程评价。

三、信息化教学的课后活动

信息化教学不只在课前准备与课堂上实施，更离不开课后的活动。随着信息化技术的不断发展，线上线下教学方式的推广，使信息化教学的课后活动形式越来越多样化。（1）利用QQ群或微信群，分享课堂上所有分组的案例、学生评价和学生有疑问的问题，并跟学生一起讨论解答。（2）分享微课及网络学习视频，给学生下载或在线观看，让学生对课堂中未及时掌握的知识进行复习掌握。（3）通过云课堂如蓝墨云班课等，发布下堂课的预习任务，引导学生带着问题进行准备。

当今是信息化高度发达的社会，各行各业的发展都离不开计算机的支持。学生想更好地学好自己的专业，为以后的就业能更好地适应社会，计算机是必备的基本技能之一，它的重要性不言而喻。学生是否在学校学好计算机的基础应用，这取决于学校的硬件支持及教师与学生的努力，同时也离不开信息化教学的应用。因此，提升计算机基础课程信息化教学，是学校和教师要着重完成的一项工作。只有对信息化教学不断的探究、改进、完善，才能培养出更多熟练掌握计算机应用技能的学生，为进一步实现学校教学信息化做出相应的贡献。

参考文献：

[1]钟志贤.信息化教学模式[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]赵树峰.如何认识教学方法手段与现代化教学的关系[A].军队院校现代化教学纵横谈[C].北京：海潮出版社，2014.

[3]唐辉.计算机基础课程的信息化教学设计与实践研究[J].科技经济市场，2014.

Abstract：The basic course of computer application in higher vocational education is a preamble course related to the computer in all professions.In the face of the students with uneven computer level，how to use information teaching means to make students learn to use，learn and make a good foundation for the following special courses is to make a good foundation for the students in a semester.

Key words：basis of computer engineering；informatization；Micro class；instructional software