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初中生物会考总复习策略研究

来源:教育教学论坛     2019-4-30 9:20:30      点击:

陈克兴

【摘要】初中生物会考总复习涉及初中四本书,复习时间大约只有不到两个月,时间紧,任务重,如何在有限的时间里让学生对所学的内容有一个系统深入的认识,主动进行系统的复习,建构科学的知识网络,加深对知识的理解,提高复习效率,教师应充分利用教学资源,整合复习资料,更新教学理念,改变传统的复习模式,改进教学方式和方法,优化复习策略,提高复习课的教学效率,构建有利于促进学生发展的课堂教学模式,并有效地实施。

【关键词】生物 总复习课 策略

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)22-0165-02

一、做好复习前的准备

1.统一思想、端正态度、树立目标

教师首先需认真学习、深入研究历年的《会考考纲》以及与中考相关的文件,明确相关要求,分析历年试题的难易。在初二下学期,利用一切机会(生物课、班会、年级会、家长会、家长QQ群、微信群)对学生和家长进行宣传和动员,特别强调在中考成绩相同的情况下,生地会考成绩的重要性,让家长和学生重视起来,更新观念、端正态度、树立目标,以良好的心态进入总复习,迎接人生第一场正正规规的学业考试。

2.制定计划、有的放矢、落实到位

通过学习研究《初中生物课程标准》和《会考考纲》,明确考试指导思想和命题方向。教师应结合具体的学情,制定一个切实可行的复习计划,并让学生和家长熟知这个计划,让家长、学生心中有数,做到教与学同步,发挥共振的功效,优质、高效地完成总复习教学任务。

3.精心备课、整合资源、编印学案

教师在认真钻研课标、考纲、教材的基础上,结合具体的学情、学科特点和复习计划,精心编写复习课学案,引导学生讨论、分析、归纳,梳理知识点,巩固基础知识,拓展思维,建立知识联系,形成知识网络,并适时点拔易错点、强化易考点,进而加深对零碎知识的理解和记忆,做到融会贯通,灵活答题。

二、构建高效优质的课堂

复习课,学生对知识的新鲜感明显减弱,对已学知识有些遗忘或模糊、掌握的程度不平衡;随着课时的不断增多,复习会变得枯燥、乏味,这就需要我们老师花更多的时间、精力去整合资源、调整教法和指导学法,构建高效优质的课堂教学。

复习课切忌“我讲你听”满堂灌模式。新课程教学理念指出“教师为主导,学生为主体”,即“以生为本”。我们采用“学案导学”的教学模式,就是把“以生为本”的理念具体化,设计教学,可操作性强,让学生真正参与到课堂中,最大限度地激发学生的学习热情,发挥学生的主观能动性,积极营造民主和谐的氛围,消除疲劳现象。

课堂具体操作如下:教师编写分阶段分课时的复习课学案——课堂下发学案——学生按照学案自主复习——小组合作探究、交流、发现问题——课堂师生答疑——小组长(或其他同学)小结。如果产生了新的问题,全班同学再进行讨论,教师当堂及时给予点拨,达成共识,从而让学生印象深刻,熟练掌握生物的基础知识,形成技能。

三、课后跟踪、检查督促

教师通过课堂巡视观察、检查学案的完成情况、作业的批改、考试(小测)成绩分析、课后的谈话了解等,及时掌握学生的复习情况,发现共性问题,集体讲解或学生集体讨论;及时发现、纠正学生复习时的不良倾向和习惯,多与家长沟通,家校形成合力,防止松懈、掉队。

四、关注情绪变化、做好应试指导

毕竟,会考是学生人生中的第一场正规的学业考试,到复习的后期,部分学生不免会出现一些情绪波动、精神紧张。因此,教师要有意识地关注学生的心理变化或情绪波动,及时找他们谈心,了解情况,以调整教学策略、教学方法和开展思想工作,必要时,争取家长、年级、学校心理咨询室的配合,帮助学生解除思想包袱,树立信心,排除干扰,顺利完成复习。要不时给予鼓励、肯定进步,也要不时给予鞭策,施加适度的压力。

学生掌握了知识,并不一定能考出好的成绩,还需要进行会考应考意识的训练,通过模拟考试,从中发现问题,寻找出现错误的原因,再进行强化训练(包括填涂答题卡训练),促进学生的知识迁移,掌握解题的方法和解题技巧,养成良好的解题习惯、填涂答题卡习惯,提高解题(涂卡)速度,合理分配答题时间,避免出现时间分配不合理,造成紧张而影响考试。努力做到该得的一分不能少,能得的一分不能丢。

总之,在生物会考总复习中,一定要立足课标、课本和考点,制订切实可行的备考策略,实时跟进学生的掌握情况,充分调动教学资源,编写高质量的学案,在教师的指导下,学生有计划、有顺序的自主复习、主动探究,夯实基础,对所学的知识加以整理和总结、理解和掌握、巩固和提高,特别是要引导学生自觉参与归纳、整理的过程,切忌用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现“生本意识”:知识让学生梳理,规律让学生寻找,错误让学生判断。要给学生留出一定的时间自由支配,帮助学生整合知识体系,构建知识网絡,系统地掌握知识,并通过指导复习方法,规范训练,点拨解题方法和技巧,强化解题能力和速度,提高复习效率,从容应考。

参考文献:

[1]张玉彬.理想课堂的构建与实施.西南师范大学出版社 2010年4月

[2]梁彩珍.谈“问题导学法”在生物课堂教学中的应用.中学生物学 2011年04期


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