沈九兵 王蛟 刘巍

摘要：在当代应试教育和独生子女娇惯式养育方法的背景下，大学新生的转型教育至关重要。本文将新生转型教育划分为个人素养提升、班级文化建设和职业生涯规划三个主要内容，分别提出了相应的转型教育方法，旨在提升大学生的自我认知意识，培养集体观念，正确的认识大学生活，合理的制定学习及职业目标，调动当代大学生自我能力提升的主动性。

关键词：新生转型；个人素养；班级文化；职业规划

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）45-0236-03

一、背景

在目前国内应试教育的教育模式下，大多数教师及家长存在着学习的目的就是为了高考取得一个好成绩、上一所好大学的错误思想，并劝说当今高中生：“就辛苦这三年，到大学就轻松了。”此外，这一代大学生普遍为独生子女，家长都比较宠溺他们，逐渐形成了以自我为中心的为人处世风格。这些使得一些学生进入大学后缺乏学习目标和动力，难以融入大学的班级集体。这些学生也给学生管理工作带来了不少麻烦。为了有效改善这种现状，务必从大学新生入校开始就做好新生转型的教育工作，及时做出正确的引导，让学生对大学生活有正确的认识和规划。

二、大学新生转型教育的内容

根据当代大学生的上述共性问题，新生转型教育应包含个人素养的提升、班级文化的建设和职业生涯规划的引导这三个主要方面。个人素养提升可细分为良好学习习惯的养成、社交能力的培养与提升、身心的健康发展，目的是为了让大学生入学以后尽快适应大学的学习内容和学习强度，在发展自己社交圈的同时，能处理好集体生活的人际关系，保持健康的身心发展。班级文化建设细分为集体概念的养成、成员角色及职责的明确、班级活动的开展，主要是通过相关教育与活动，克服娇生惯养的个性，强化班级集体概念，在学生心中形成班级归属感和荣誉感，细化班委及班级成员的角色及职能，明确具体要求，培养协同合作的能力，可持续的班级活动开展是班级文化建设的主要外在表现，也能发挥学生的主观能动性和积极性。班级文化建设的最终目的是为了培养学生的自主管理能力，这样也能减轻教师管理学生的负担。

职业生涯规划的引导包括专业认知教育、高等教育特点的知识普及和学生个人职业生涯规划或阶段成长目标的建立。相关工作的开展主要是为了让学生对自己所学的专业有个科学的认知，强化学生对专业的认同感，这是学习动力的主要保障。同时，还要对高等教育的具体特点及人才培养方针进行普及介绍，让学生对大学有比较具体的了解，不至于因过于理想化与现实差异而失落；合理的职业生涯规划引导是为了让大学生能结合所在高校的资源，合理的制定个人职业生涯规划，结合个人兴趣爱好，有目的的培养和提升个人的专业才能。虽然对大学新生转型教育做了上述的细分，但各项工作之间是相互交叉的，具体教育活动往往也能同时实现多方面的教育功能。

三、大学新生转型教育的有效方法

（一）个人素养的提升方法

1.感恩教育。组织观看“中国十大感动人物”等视频，强化学生感恩父母、回馈社会的意识，特别是通过“给爸爸或妈妈的一封信”以及“我能为爸爸或妈妈做的一件事”的作业布置，让学生学会换位思考，理解父母对自己的爱的同时，学会与父母有效的交流，避免一些学生脱离父母的管理和约束后过分的放纵自己，养成爱玩游戏等不良习惯。

2.素质拓展。设计和开展一些简单的集体性素质拓展游戏，参与人员为同专业的2—3个班级全体成员，游戏过程可以加强班级成员之间的协作与交流，让刚入学的新生尽快熟悉彼此；不同的游戏惩罚方式也可以实现不同的目的，如某班级成员在游戏中出局或犯错，只惩罚所在班级班长而不是学生本人，通过班长接受惩罚及惩罚后的感想，引导班长建立相应的责任感和班级成员的集体感；也可以通过只针对犯错的学生进行惩罚，在引起其他同学大笑之后，让其他同学切身体验具体的处罚措施，进而引导学生学会换位思考，不要随意取笑他人。

素质拓展的开展，一方面能加强学生之间的交流，另一方面也有利于学生道德品质的培养。比如户外数数抱团的游戏，可以单纯的按指定人数抱团，也可以设计女生代表1块钱，男生代表5毛钱，然后按钱数抱团，落单的淘汰，惩罚方式可以是班长的俯卧撑，也可以是落单同学捏鼻子转圈后完成一定动作，等等。需要说明的是素质拓展游戏不能麻木或随意开展，需要结合不同阶段班级成员的身心健康状态进行合理设计，达到身体锻炼的同时要注意学生心理问题的纠正和正确引导。

3.统一的学习要求。统一的学习要求是为了让入学新生尽快的适应高等教育的授课特点，在满足统一学习要求的同时，根据各人的学习习惯形成有效的学习方法，进而逐渐在班级及专业内形成良好的学习风气，强化集体对个人的约束力。具体要求如下：提前预习主要学科的课程内容，适应大学的教学强调；及时复习并独立完成作业，根据艾宾浩斯遗忘曲线可知，及时的课程复习和通过作业实现课程内容的应用能有助于学生对所学内容的掌握；学习问题的及时解决，建议学生要敢于向教师或其他同学进行相关学习内容的答疑，及时弄懂课程内容，避免学习问题的“滚雪球”效应，这能有效缓解期末的复习压力；班级进行统一的晚自习，并要求重要课程旷课的学生比其他学生多自习半个或一个小时，若有学生有答疑需求可向班长提出申请，组织学习成绩好的学生单独找教室给其他同学进行答疑；课程资料的分享，对于相关课程学习比较轻松的学生，主动整理学习笔记和要点，在班级内进行分享，相关学习资料也是如此，对于长期为班级做出贡献的学生，给予适当的物质奖励；课程考试复习计划的制订，为了保證课程考试的通过率，避免大学生因挂科带来不必要的困扰等问题，要求学生提前制订课程考试复习计划，有准备的应对考试。

（二）班级文化的建立

1.统一的班级集体要求。对于从全国各地离开家乡进入大学的学生而言，良好的班级文化建设有利于学生尽快的适应大学生活，并且在大学四年同学的陪伴和相互成长中建立的情谊是人一生宝贵财富的一部分，为了建立优良的班级文化，并让学生们尽快找到集体归属感和集体荣誉感的培养，可以分别对班级的班委和成员做统一要求，提倡学生的自主管理，提高班级活动和相关事宜的处理效率，促进同学之间深入的交流与配合。班委的具体要求有：班委要做的“在其位谋其职”，要有较强的责任感，特别是班长和学习委员，要敢于主动组织相关活动，丰富班级活动日的活动内容，同时还要学会协调同学之间的关系，最后还需要保证优秀的学习成绩，因为这一点是树立个人人格魅力或威信的有效方法。班级成员的具体要求有：要学会换位思考，积极配合学校、学院及班委的相关工作，学会主动与他人交流，不背后议论他人，学会相互鼓励与帮助。此外，还可以要求每学期都制作班级荣誉墙，将学期内所有参加各类竞赛获奖学生的名单、照片及奖状在班级内进行展示，激励大家相互学习、相互竞争，不断努力与奋进，有效利用大学的时间丰富大学生活的同时逐步形成班级文化。

2.班级活动的设立。班级活动是班级文化建设的重要组成，也是检验班级文化建设的主要方式，因为班级活动的开展需要班委及成员之间的有效交流合作，活动期间能促进学生间的交流及感情的升华。为了形成相应的班级文化，有必要设立具有可持续性的班级活动。针对刚入学的大学生，可以从如下班级活动做起：（1）班级体育活动日：单周或双周内的某一天，在学校体育馆或相关体育运动场所对学生开放的时间段开展羽毛球、乒乓球、篮球等体育运动，每学期或学年还可组织一次专业内的体育运动比赛，在强化班级成员交流的同时促进大学生体育锻炼，保证良好的身体素质，同时可避免大学生过多的宅在宿舍，玩电脑或手机游戏。（2）班级文艺活动日：班级单周或双周内的某天晚上（与体育活动日的周次错开）组织观看电影或进行班级个人才艺表演（乐器、小品、相声等），也可以是英语或中文辩论赛和学科知识竞赛等，在发掘大家的才艺、丰富大學生业余生活的同时，有助于大学生自信心的培养。除此以外，每学期一次的班级聚餐及出游也是必要的，但前提是要处理好费用分配问题。班级活动的开展会丰富大学生的大学生活，逐步形式优良的班级文化。

（三）职业生涯规划的引导

高校最主要的职能是培养高级专门人才，这需要学生结合所学专业及个人特长制定合理的职业生涯规划，具体的可开展如下教育活动。

1.专业认知教育。专业认知教育的目的是为了让学生了解所学专业的就业领域、所能解决的工程及科学或日常生活问题，设有类似专业的“985”高校以及行业龙头的招生层次或要求，专业领域内科学研究与实践必须学好的基础知识，最好能针对本科毕业直接就业、考研升学、出国深造等不同发展需求提出相应的建议，刺激大学生的学习动机。

2.高等教育的特点。大学新生入学以前接受的都是基础教育，与高校的高等教育在教学方针与目的及内容和授课方式上有明显的区别，需要通过相关教育让大学生及时了解高等教育的特殊要求，调整学习习惯，并能尽快的适应大学生活和按照大学人才培养的基本要求有目的的参加大学的各类活动。此处列举一个可用于教育的题材：鱼、渔、愚，即大学以前都是家长及教师把做好的鱼喂给学生吃的“填鸭式”教育，为鱼；学生进入大学后，为达到鱼是最终目的，需要学生自己捕鱼，即为渔，其初始条件就是一根鱼竿，然而获得鱼的方式不只是鱼竿钓鱼，还有很多更有效的方法，所有需要学生充分发挥自己的主观能动性；所谓愚，是指要求大学教师因材施教的同时，学生也要善于发现自己的特长或兴趣，结合自己的兴趣爱好和发展需求合理的选择或参与大学的各种活动。

3.个人目标的建立。个人目标的确立是职业生涯规划的核心，因为目标是个人学习激励的主要来源，可以分为长远目标和短期目标，也可以分为学习目标及各人荣誉目标或能力锻炼目标。根据耶尔克斯·道德森定律：学习动机和学习效果之间存在制约关系，中等难度的动机水平最有利于学习效果的提升，最佳动机激起水平与作业或任务难度有关。大一新生必须首先要认识到这一点才能有效制定出相对合理的个人目标及职业生涯规划。

（四）班主任、学业导师或辅导员的工作要求

大学新生入学之前所接受的教学方式都是固定教室及教师的班级授课制，这不可避免的让学生对教师产生了一定的依赖，所以新生入学后班主任、学业导师或辅导员要加强与学生的接触与交流，一方面有助于教师了解学生的情况，另一方面也能让学生感觉到学校教师对学生的关心，不至于出现与自己理想大学出入太大引发失落感。班主任、学业导师及辅导员的另一任务就是引导大学生逐步适应大学生活，配合开展新生转型教育，及时了解学生的反馈。此外，提倡班主任等教师开展鼓励式教育，建立适当的表彰机制，对各类活动中表现出色的学生给予物质或言语表扬，对表现不如意的学生进行开导与鼓励，鼓励式教育的主要目的是为了在加深师生情谊的同时引导大学生健康的心理发展，逐步克服自卑并建立自信。

四、结语

因为刚入校的新生还保留着初高中集体教育和管理下的校园认知，教育和管理起来相对轻松，所以有必要通过合理的新生转型教育工作和方法，让他们对大学生活有正确的认识，并培养他们的集体观念和自我认知与完善的思想，制定合理的学习目标和职业规划。做好大学新生转型教育是提升各高校人才培养质量，避免重大学生问题出现，减小后续学生管理难度的有效途径。

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