冯丽

摘要：在中职向高职升格之初，学校提升中老年教师的专业素养进而实现角色转换是一个亟需解决的问题。本文以2014年新升格的川南幼专XX中老年教师为例，分析了该教师的角色特点及专业素养所存在的问题，并探讨了该教师针对这些问题在学习理念、管理体制、教学模式、进修培训、科研、提升职称等方面所采取的相应对策，并对该教师专业素养提升的影响因素及结果进行分析，以此个案为升格初期高职中老年教师专业素养的提升提供借鉴。

关键词：中老年教师；升格初期；专业素养；问题；策略

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）48-0264-03

随着时代发展，由于国家的相关政策以及社会现实的客观需要，许多中职院校逐渐升格为高职院校。早在2005年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》就要求到2010年，高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。[1]至2011年普通髙校中本科院校1129所；高职（专科）院校1280所。[2]到了今天由中职升格为高职的学校数量在持续增长中，而学校由中职升格为高职后，以往中职教师的角色身份便转变为高职教师，角色转变后是否能胜任高职教师工作，很大程度上取决于教师专业素养的高低。对于升格后的中老年教师来说，一方面他们在升格高职后的教师群体中起着中流砥柱的作用，另一方面由于教育理念、知识与技能、科研等各方面遇到的困难导致中老年教师原有的专业素养不能满足升格后的需要与发展，他们能否在升格初期不断提升自身专业素养，顺利进行角色转换，成为一名合格的高职教师就成了当下亟需解决的问题。

本文以2014年新升格的川南幼专XX中老年教师为例，探讨分析该教师如何在升格初期提升自身专业素养，成为一名合格的高职教师。希望通过该个案研究能对升格初期高职中老年教师专业素养的提升提供借鉴。

一、XX教师的角色特点及专业素养提升所存在的问题

年龄54岁，性别男，大学本科学历，属于学校公共基础课教师。该教师在中职工作期间，教学态度端正，专业知识丰富，其他教师与学生对该教师的评价较好，以至于该教师经常获得各项殊荣。有过发表论文、参与教材编著，但课题水平不高，整体科研水平较弱。另外，由于该教师年龄较大，对现代教育技术手段的运用能力和英语水平都不高，而以往教师职称评定需要英语过级，这影响了该教师的职称评定，导致其还是助理讲师。

在学校升格为川南幼专后，该教师的专业素养也需要转换以适应高职高专的教育教学要求。笔者为了了解该教师在专业素养的提升过程中所存在的问题，向该教师的学生和同事进行了调查，并将调查结果进行梳理，具体如下。

第一，该教师普通话不标准导致外地学生理解困难。

第二，该教师不善于高职高专的课堂管理导致有时课堂秩序混乱，影响教学效果。

第三，该教师科研水平不高，对于课题和高水平论文比较缺乏。

第四，该教师的角色转换受到许多客观因素的影响，比如年龄、家庭、学校。

二、XX教师专业素养提升的目标及具体提升策略

该教师在学校升专之后，既为学校层次的上升和成为一名高校教师感到开心，也深深意识到自身由一位中职教师转换为高职教师的不足，为了能在短时间内提升自身的专业素养，特制定了在1年内能基本适应告知教学模式得到大家认可，2年内在专业领域有一定知名度，3年内自身的专业素养能达到一个比较成熟的水平最终成功转型这一目标。

为了实现这一目标，该教师主要通过以下几方面提升自身专业素养。

第一，具有终身学习的理念，不断夯实自己的专业知识，并拓展其学科知识以适应高职教学。该教师一直以来从事的是语文教学，在汉语言文学方面也有一定的造诣，由中职升入高职后，自知终身学习的重要性，该教师更加深入研究相关语文问题，尤其是对公共基础课大学语文进行了深度剖析，并阅读和学习了许多语文方面的知识。另外，该教师深知要成为一名优秀的高职教师还必须掌握大量的通识性知识和教育学、心理学方面的知识，为此，他又为自己制定了一个读书计划，经常阅读各种历史、政治乃至艺术类知识，进一步学习了一些著名的教育心理学著作以便在语文教学方面既有广度又有深度。

第二，研究高职学生特点，建立一套适合自身也适合学生的管理体制和课堂教学模式。教学内容及教学管理是需要不断调整与完善的，即使是教育管理能力非常完善的教师，随着社会的进步发展与学生们的需要等，也需要对教学内容及教学管理进行创新与发展。[3]由于该教师性格比较随和，虽然这样能与学生减少距离感，但另一方面，该教师的课堂经常秩序混乱、迟到早退的现象经常发生，该教师也意识到了这一问题，于是该教师在学习了一些教育学和心理学知识后，结合川南幼专学生的实际情况，制定了一套课堂管理制度并要求自己和学生严格执行。比如，该教师会随时考勤并把出勤率纳入期末考核，建立相应的奖惩机制等。该教师以往在中职时由于教学要求更低以及自身年龄偏大，对PPT、云班课等现代化信息技术的教学手段运用得并不是很充分，为此他努力学习现代信息技术手段，并结合教学内容和学情，突出以学生为主体，以工学结合为切入点，体现教学做合一的思想，以建构主义为理论基础，建立一套高职高专的语文教学模式，如构建了由创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价的抛锚式教学模式[4]，和由发布任务、做好活动准备及初步方案、优化方案完成任务、研讨反思总结提升的任务驱动教学模式[5]。在教学时与不同专业学生的实际相联系，使自己的语文课堂更加形象生动，提升教学效果，并且注重增强自身的實践教学能力。

第三，争取更多进修培训的机会，拓宽自己的视野。作为一位中老年教师，该教师并不是故步自封，而是经常寻找机会外出进修培训，在学校升专之后该教师到北京师范大学、四川师范大学等高等学府进修培训，以学习更多先进高校教师的教育理念、方法等。另外，该教师也积极参加学校聘请的国内著名学者到校讲学的各类讲座，以提升自身专业素养。

第四，不断提升自身的科研水平，要有相对较高的科研成果。由于以前该教师所在学校是一所中职学校，对科研没有深刻的意识，该校升入高职后，科研成了该教师诸方面中最为薄弱的部分。为此，该教师认真学习了各类研究方法的著作，大致了解了一些基本的研究方法，如观察法、调查法、个案研究等，又钻研了如何课题立项，撰写开题报告等。并且该教师已熟练掌握通过中国知网等著名网站查阅各种资料的方法。在这样的基础上，从校级课题着手到省级课题，该教师都有参与。另外，积极撰写发表论文，并参编了《语文素养》和由高等教育出版社出版的《大学语文》等教材。该教师最终的目的是要实现高职院校教学与科研的相互促进。

第五，提升自身职称。在科研和教学基本达到高职教师要求后，又由于国家取消了职称英语考试，该教师抓住学校职称评定的机会，实现了由原来的助理讲师到低职高聘的讲师再到讲师这一职称。

三、XX教师专业素养提升的影响因素及结果分析

（一）该教师专业素养提升的影响因素

不容否认，影响该教师专业素养提升的因素是多方面的，在这里我们主要从学校层面和教师自身进行探讨。

1.学校现有体制的影响。原中职教师是否能在较短时间内转化为合格的高职教师，很大程度上取决于学校的制度建设是否完备。不得不承认，学校也考虑到原有中职教师转化为高职教师的各种难度，因而在原有中职的管理体制在向高职院校管理体制转化过程中就制定了一些有利于教师成长的制度，比如学校有一个明确的管理体系出台，该教师就有了紧迫感，努力适应学校的高职管理体制。

2.教师自身的因素。首先，该教师能迅速認清自身的高职教师角色；其次，该教师对自己的教学内容和管理方法进行了一定的改变；再次，该教师一直在学习的路上，不断提升自身的专业知识水平；最后，该教师经常参加各类进修培训，领导、同事等对该教师的认可，这些因素都有利于该教师能在升专不久基本完成了到高职教师的转化。

（二）该教师专业素养提升的结果

学校升专三年来，由于该教师目标明确、态度端正，有较强的心理素质、终身学习的理念和专业能力，对自身专业素养的提升做了合理的规划，该教师专业素养基本达到了高职高专教师的要求。该教师在2014年（升专后的第一年）荣川南幼获川南幼儿师范高等专科学校升专工作先进个人、最美教师称号。在2016年度荣获川南幼儿师范高等专科学校首届教学名师称号，并在2017年年底带领名师工作室的成员成功开展了一系列活动。目前为止，该教师也是学校领导、督导、同行及学生评价较高的教师之一。当然，该教师目前还存在的问题就是，由于年龄原因，该教师在原有本科学历的基础上停滞不前，并没有考取硕士的计划，没有实现其学历的提升。

参考文献：

[1]国务院.关于大力发展职业教育的决定[S].国发[2005]35号文件.

[2]教育部.2012年全国教育事业发展统计公报[N].2012.

[3]蒲靖.教师角色转换的基本策略[J].中国成人教育，2007，（8）.

[4]朱勇勇.浅谈抛锚式教学模式的实施[J].亚太教育，2016，（25）：290-291.

[5]谢强，张丹丽，张丞宇.基于课程实践教学的任务驱动教学模式的探索[J].新课程（教育学术），2010，（08）：55-56.

Abstract：At the beginning of upgrading from secondary vocational school to higher vocational school，it is an urgent problem to improve the professional literacy of middle and old school teachers and realize role transformation.Taking XX middle-aged teachers of Southern Sichuan Junior College in 2014 as an example，this paper analyzes the role characteristics of the teachers and the problems existing in their professional accomplishment，and probes into the teachers' learning concept，management system and teaching mode in view of these problems.Further training，scientific research，promotion of professional title and other aspects of the corresponding countermeasures，and analysis of the teachers' professional literacy promotion factors and results，as a case for the promotion of professional literacy of middle-aged and senior vocational teachers to provide reference.

Key words：middle-aged and elderly teachers；early upgrading；Professional accomplishment；problems；strategies