徐红

【中图分类号】G63【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0006-01

卓尼藏区是一个藏汉杂居的地区，少数民族学生和汉族学生由于生活环境的不同，民族风俗习惯的不同，学习、认知、文化差异是摆在藏区农牧村寄宿制学校管理上的难题。所以培养他们热爱生活、积极向上、自信自强的健康品质，促使他们养成良好的行为习惯是藏区教育工作者应尽的责任。藏区农牧村寄宿制学校如何培养学生良好的行为习惯，对于学校的发展，学生健康成长有着重大的意义。那么如何适应这种形式，肩负起教育藏区农牧村寄宿制学校学生的这份责任呢？

一、藏区农牧村寄宿制学校教育中存在的问题

1.孩子缺乏良好的家庭教育氛围。许多农牧村家长由于自身文化素质不高，又忙于生计，无法对子女进行教育和指导。重养育，轻教育，形成学生文化和性格上的差异。许多孩子出现人际交往能力差、顽皮任性、冲动易怒等逆反心理。

2.错误的家庭教育方式。父母的溺爱，导致孩子自我评价的歪曲，形成惟我独尊，为所欲为的性格。缺乏及时有效地约束管教，导致部分住校生纪律散漫，不遵守规章制度，逃课逃学现象的发生。由于受浓厚的藏传佛教家庭传统文化背景的影响，青少年人生观、价值观方面的教育还不够健全。由于一些家长对孩子学习重视程度不够，大多数学生学习缺乏积极性、自觉性，对待学习心不在焉，应付了事。

二、藏区农牧村寄宿制学校学生教育问题的方法

1.爱心灌溉，让学生在亲情中成长。农牧村孩子是单纯的，朴实的，也是敏感的，他们的父辈长期从事放牧、务农工作，在生活、思维、孩子的教育问题上与城市的家长有着一定的差异，使农牧村孩子从小就表现出与城市孩子不同的特点：在学习习惯方面，他们态度随便，上课没有良好的注意力，作业比较粗心，有不按时完成作业的习惯；生活方面，卫生习惯不是太好，对整洁的要求不高，办事生活无规律。作为教师，想要改变这些孩子的行为习惯，就要针对农牧村学生的特点，耐心地纠正他们的不良习惯，有针对性的强化训练他们，培养他们良好的习惯。有了良好的习惯，学生会从中受益，享受成功的喜悦，从而产生兴趣，较快地适应寄宿制学校的管理和生活。

初中学生自理能力差，老师爱学生就要从点滴做起：体育课后，学生满头大汗，教师要提醒他们小心感冒；学生生病了，教师要关心他们，帮助他们找医生，亲手送上一杯开水，鼓励他们吃药；住校生没了生活费，车费，老师要及时帮助他们；班主任要常进学生宿舍，了解学生生活，及时做好问题学生的心理疏导工作；学生的家庭发生了变故，老师要及时做好学生的心理疏导老师，以亲情般的爱心温暖他们，使他们早日走出生活的困境等。

2.春风化雨，用语言滋润学生的心田。“教育，其实是一种唤醒。”教育者恰当的表扬和鼓励能增强学生的自信与学习动机。老师要重视对学生的适时鼓励，点石为金。每个孩子身上都有闪光点，有时只是因为他们离我们太远，我们才感觉不到他们的明亮。老师只有亲近他们，拉近与他们之间的距离，细心、耐心地去观察寻找，就会发现每个孩子的亮点，并对这些亮点及时恰当地鼓励和培养，这颗星可能会更亮一点。例如：数学课上，平时在班里数学成绩一般的学生说出了一种简练的解题方法，老师欣喜地说：“真不错，你的这种解题方法值得老师借鉴。你很棒，只要肯努力，你一定能行。”在以后的课堂上留心及时鼓勵，并在作业上点批其亮点，很快，这个同学的成绩有了很大的提高；作文课上，我们就学生一段精彩的片段加以讲评、表扬，这个学生有可能就会从此爱上写作，将来或成为名作家；美术课上，老师对某同学笔下异样的秋景加以表扬，在学生心灵深处就会滋生一大片美丽的春景图、夏景图，美术的种子或许在他的头脑中生根发芽……老师的表扬“你的字很漂亮。”“你的想法真妙！”“你的回答真好！”等语言能点燃学生的兴趣和爱好，这些被你点亮的闪光点也许会照亮孩子的一生。

3.用爱心做剪刀，做个好园丁。如果说表扬是学生不可缺少的营养品，那么批评便是有助于学生成长的良药。教师如何做剪刀，当个好园丁呢？首先用爱心感化学生。晓之以理，动之以情，老师要把学生当作自己的知心伙伴，对待他们的缺点和错误要有足够的耐心，以一个谈心者的态度循循善诱，消除学生接受教育的抵触情绪，在潜移默化中达到批评教育的目的，既让学生认识到错误，也沟通了师生之间的感情。其次要引导启发学生。针对学生的缺点错误，老师要把批评的事情化作许多小小的问题，引导学生一步步认识自身的错误，委婉引导学生接受老师的批评和引导；适时引导学生讨论有关违纪现象，帮助学生分析问题，让学生受到启发，改正错误，从而树立积极的人生观、价值观。再次要以榜样激发指导。针对问题学生，我们先避开学生的正面错误不谈，而是借助他人的好事、优良品质弘扬正气，传播正能量，让学生对比他人寻找自身的差距，鼓励他们向榜样看齐，从而激发有错误的学生改正自身错误的决心，从别人身上感受到自身客观存在的距离和差异，从而确定自身的目标，努力跟进。