【摘要】阅读是学生学习的基础，基础教育的灵魂。提高小学生独立阅读能力，需要教师激发小学生阅读兴趣，使阅读成为学生的内在需要。教授小学生阅读方法，引导学生好读书、读好书。

【关键词】小学生 独立阅读 兴趣

【中图分类号】G623.23【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0104-01

现代社会越来越重视对小学生各方面能力的培养，而各种能力的提高，都离不开写作与阅读，阅读是学生学习的基础和前提。专家们介绍的提高阅读能力的方法多种多样，老师和家长们也乐此不疲。但是家长和老师的努力能否内化成小学生自己阅读的需要，也就是小学生独立阅读能力，是当前培养小学生阅读能力的关键。

一、激发阅读兴趣，使阅读成为学生的内在需要

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。只有把阅读内化成自己的兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。

1.文学作品的魅力

选择适合小学生阅读与欣赏的经典的名篇佳作，挖掘文学作品本身的艺术感染力；选择儿童喜欢的童话、寓言和神话故事，激发小学生对真善美的追求；选择语言文字优美、幽默、精准的作品，提供小学生文字写作的范本；选择有一定哲理，引领小学生积极思考的人生指南……

2.教师的个人魅力

有些作品本身就妙趣横生，容易吸引小学生阅读。而有些作品则需要教师的再创造，引导小学生了解更多更深刻的知识，来激发学生阅读的兴趣。比如教师良好的口语表达，绘声绘色的表情，都会让作品焕发出更强的吸引力，潜移默化地把作品的意境美、语言美、艺术美传递给学生，唤起学生美好的情感和对阅读的向往。教师设置的一个个启发学生思考的问题，以及对问题解答的智慧，都会抓住小学生的兴奋点，激起强烈的求知欲和好奇心。教师知识的丰富，阅读时能够引经据典、旁征博引，都会增强教师的个人魅力，成为小学生学习的典范，引起小学生阅读的欲望。

3.注重个别差异

阅读能力的高低，原因有很多。学生个体差异很大，用一种方法应用于所有小学生是难以达到提高独立阅读能力的目的。必须注重个别差异，因人而异，才能提高每个人的阅读能力。有些小学生很早就能阅读中外文学名著，阅读能力强，文学素养高，儿童读物会让他们“吃不饱”。

二、教授阅读方法，引导学生会读书

兴趣引导是教师指导学生阅读的第一步，让学生知道讀书好，引导学生好读书，但是教师还要继续引导学生会读书，读好书。阅读不是我们学习的最终目的，我们是要通过阅读，积累知识、学习写作技巧，树立正确的人生观、世界观和价值观。因此，培养独立阅读能力，还需要引导学生会读书。

1.兴趣读法

兴趣读法就是从学生的个人兴趣与爱好出发，选择自己喜欢的某一方面、某一领域的阅读内容。比如有的小学生喜欢童话，有的喜欢科幻、有的喜欢漫画、有的喜欢侦探……个别家长和教师强烈反对学生阅读这些内容，认为不正经、幼稚、与学习无关等等。读万卷书，行万里路，只要不是违法违背道德的作品，只要是小学生喜闻乐见的作品，都应该鼓励学生去阅读，从兴趣入手，让学生乐读、爱读，而不是把阅读当成任务，讨厌阅读。

2.任务读法

任务读法是指根据学生的需要，为了完成学习任务，或写作上的某种需要，有选择地阅读相关书籍的有关章节或有关部分，以便学以致用。如学习“地球”这节课，为了让学生更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，可以指导学生去图书馆查阅相关资料，或者上网搜索，对有关资料摘录和下载，写下心得体会，或科学小论文，逐渐积累语言，提高阅读兴趣和阅读能力。

3.精深读法

精深读法，就是学生对文章逐字逐句熟读精思，由表及里，深入理解。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。这是引导学生独立阅读从初级走向深入的重要一步，是培养学生独立阅读能力最主要最基本的手段。只有对文章深入分析，深刻解读，才能了解文章的内涵与意义，才能达到独立阅读的目的。

4.瞬时读法

瞬时读法就是对所读的文章，不发出声音，不分字句阅读，不转移视线，瞬间观其概貌，就是平时说的一目十行。这要求学生有较强的注意力，快速的思维能力和高度的概括能力。在快速的浏览中，要瞬间收集信息，并立即分析概括信息，作出快速的信息处理结论。当今科技迅猛发展，信息瞬息万变，生活日新月异，瞬时阅读在最短的时间获取最大量的信息，是最适合当今社会节奏的阅读方法。

独立阅读能力，是培养小学生写作能力的前提，也是所有小学生应该具备的一个基本素质。独立阅读能力，可以帮助学生获取知识，提高自学能力，培养高尚的情操。因此，需要教师积极的引导，循序渐进的练习，才能形成小学生独立的阅读能力。

参考文献：

[1]闫国利著.《阅读发展心理学》.安徽教育出版社.

[2]李毓秋，张厚粲，李彬，李凤玫.《中小学生阅读理解能力结构的研究》.中国教育学刊，2003年3月第3期.

作者简介：

陈晓梅（1979年7月-），女，本科学历，小学一级教师，研究方向：小学语文教学。