王成敏　严洁

摘要：本文将讨论新建本科院校在双语教学方面存在的诸多困惑和挑战，深入分析其形成的原因，包括学生基础薄弱、师资严重匮乏和教学管理滞后等。针对这些困惑，新建本科高校应在相应方面采取有效措施，探索一条适合自身的双语教学途径。

关键词：新建本科高校；双语教学；困惑；启示

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）51-0252-02

2005年，教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》文件中提出，要不断提高双语教学课程的质量，继续增加双语教学课程的数量[1，2]。在随后出台的普通高校本科教学工作水平评估指标体系中，教育部把开展双语教学的课程比例作为一个重要指标进行考核和评价。在这些精神引导下，一些新建本科高校也相继紧随其后，创造条件开设双语教学课程。

一、双语教学的目的与意义

所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异[3]。如在加拿大，双语教学一般指在英语地区用法语授课的教学形式[4]。双语教学要求主讲教师能用正确流利的英语进行学科知识的讲解，但是也不排除使用汉语，避免因语言滞后而造成学生的思维障碍。双语教学的开展对教学质量的提高具有如下积极影响。

1.双语教学可以提高学生的外语应用能力。长期以来，我国的英语教学存在很大的弊端，这个弊端主要表现在英语教学目的不明确，导向有问题。只是以考试为目的进行英语的教学和学习，而忽略了英语学习的最终目的。多数学生应用英语的能力太差，多数学生经过十几年的刻苦学习，学到的只是“哑巴英语”，无法将所学的语言应用于日常生活和专业实践。而双语教学是从听说读写上全面锻炼学生的语言综合能力，在应用中提高外语能力。

2.双语教学有利于学生掌握本学科的先进技术。英语是世界上第一大语言，是主流语言。世界上最新的研究动态和成果绝大部分都是发表在英语期刊中，只有掌握专业英语之后，学生才能及时了解本专业的最新研究成果。相比之下双语教学采用的国外原版教材，实用性强，知识更新快，时代气息浓厚，有利于我们借鉴吸收当今世界各国最新的、最先进的优秀成果。

二、新建本科高校双语教学的现状与困惑

双语教学是对目前现有的教学内容和教学形式的一种改革，目前在我国尚处于起步阶段，而新建本科院校由于起步晚，建设时间短，加上师资力量、管理体制等诸多原因，因而在实施过程中不可避免地出现各种问题。

1.学生英语基础较差。学生英语基础的好坏直接决定了双语教学是否能够顺利的开展，学生的英语水平直接影响到双语教学的效果。在数学专业方面有着大量的专业词汇，很多学生在大学阶段严重缺乏学习的动力，专业词汇不会主动去理解和记忆，从而学生对双语课堂教学表现的很难适应。

2.学生专业知识薄弱。由于新建本科高校的学生基础知识比较薄弱，学习能力比较缺乏。而作为数学专业课程，有着典型的抽象、枯燥的特点，学习起来非常困难。即使是纯粹的中文授课都会使得很多学生难以跟上教师的节奏和进度，如果再应用英语来讲解数学的专业知识，这无疑使学习的难度系数呈指数倍数增长。

3.师资队伍严重缺乏。优秀的师资是数学双语教学顺利开展的关键，而数学双语教学教师师资紧缺是当前数学双语教学实践中一个非常突出的问题。甚至有些重点高校的双语教学师资也不足，数学双语教学的师资更是寥寥无几。对于新建本科高校，全校能开展双语教学的老师更是少的可怜。合格的数学双语教师不仅仅要精通数学专业知识，而且要具有非常扎实的实用英语知识和授课能力。这样的人才对于新建本科高校，显然是一件非常困难的事情。

4.教学评价水平低下。完整的教学过程应该包含教学效果的评价。新建本科高校刚刚完成专升本，多数时候处于专科模式到本科模式的转变和提升过程中，对于教学管理和教学评价还处于摸索阶段。如果仍然采取传统的评价方式，以一张卷子决定教与学的好与坏是非常不合理的。

三、实施双语教学的建议与启示

（一）加强课程体系建设

开展双语教学是我国国际化发展的必然趋势，是一个合格本科人才必须具备的学习经历和基本技能。为了能够使得新建本科高校数学双语教学的顺利开展，管理者应该要立即完善数学类双语教学课程体系的改革，避免出现双语教学中的形式主义。

要科学地设置双语教学课程。选择哪些课程开设双语教学，也是一个值得深思和反复论证的问题。就学科来说，数学专业课程《常微分方程》是数学类双语课程的优选科目。这是因为该门课程在数学类课程中难度较小，内容也较少，理解相对容易。另外，该门课程相对独立，对后续课程的影响较小，这样对于学生的学习和老师的双语授课不会形成太大的心里负担。如果是《数学分析》和《高等代数》这类课程作为双语课程，风险就会非常的大，学生学得好与坏会对后续课程产生致命的影响。

（二）创新教学评价机制

双语教学在我国发展已有十多年的历史，各级各类学校都进行了有益的探索。首先双语教学过程的监管。加强对双语教学的监管，有针对性地采取措施对授课方式和学习方式进行探讨和交流，以促进双语教学质量的提高。其次，双语教学效果的评价。要充分调研和讨论，积极研究双语教学的评价机制，形成一个创新的评价方法。可摒弃传统的一张卷子定结果的评价方式，采用“点、线、面”立体评价和过程评价的方式。立体评价中“点”是指每个学生的个体，“线”是指对学生进行分组，“面”指的是对老师和学生有一个全面的评价措施。

（三）加强师资队伍建设

双语教学师资力量严重不足，这个问题是目前新建本科高校的进行双语教学的普遍存在的问题。如何解决这个问题是一直困扰所有高校的头疼问题。一方面通过人才引进，把具备这种能力的优秀人才请进来，即聘请有厚实的数学专业知识基础的外籍教师进行双语教学，不过这一成本太大。或退而求其次，利用具有国外学习经历的研究生进行双语教学。另一方面，现有师资的内培。学校可对全校所有的教师进行公开选拔，有针对性地挑选出一批英语水平较好的青年教師作为培养对象，以访问学者的形式把这些教师分批送到国外进行进修培养。

（四）加强双语课程建设

把双语课程的建设作为一个研究课题，从各个层面给予支持。比如学校为鼓励双语课程建设和研究，可以每年遴选若干项目给予支持。有了资金支持后，项目负责人可以通过调研和研讨的方式互相学习，为大家的共同提高创造一个良好的条件。

总之，双语教学的开展及改革势在必行，但是在这项工程的开展过程中，也要清醒地认识到这是一项长期而艰巨的任务。新建本科高校由于自身的条件和原因，在双语教学方面具有更加严峻的形式和更多的困难和挑战。因地制宜，因材施教，努力探索一条适合自身的双语教学模式应该是新建本科高校坚持不懈的追求。

参考文献：

[1]童长涛.对普通高校双语教学的思考[J].中国成人教育，2006，（8）.

[2]袁笃平，俞理明.高校双语教学理念和策略研究[J].中国外语，2005，（1）.

[3]陈继荭，曹林.以教改立项的形式推进双语教学课程改革[J].中国大学教学，2004，（4）.

[4]陈丽，陈根才，贺蓓.推进双语教学课程建设培养具有国际竞争力的人才[J].计算机教育，2005，（1）.