郑文秀　柳君明

[摘 要] 农业生产机械化课程是农业机械化及其自动化专业的主修课程，是一门综合性的学科。文章以“农业生产机械化”课程的教学为例，论述了如何发挥专业课教学的育人功能。让学生在掌握农业机械相关知识的同时，将课程中的思想政治元素融入教学当中，建立专业知识素养与思想政治理论、科学技术发展与国家兴盛之间的联系，提升学生的职业素养、政治意识和爱国情怀，培养学生的综合素质。

[关键词] 农业生产机械化;课程思政;教学改革

[作者简介] 郑文秀（1981—），女，山东淄博人，博士，讲师，主要从事农业机械化装备研究。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）06-0097-04   [收稿日期] 2020-09-21

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，指出高校立身之本在于立德树人，要用好课堂教学这个主渠道，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。随着社会的不断进步与发展，大学生的思想观念和价值取向日趋多元化，拓宽思政教育的渠道就显得尤为重要[2]。目前大学生的思想道德现状是：学习主动性差、功利心强;只关心自己的专业课程知识，知识面狭窄;作业、论文抄袭现象严重，不能认真对待所学课程;不懂感恩等[3]。高校的根本任务是立德树人。高等院校在注重知识传授的同时，应突出当代积极健康的价值观教育，加强培养学生的科学精神和科学品德。将专业教师纳入思想政治教育队伍，依托专业内容渗透思想政治教育，是目前高校思想政治教育工作面对学生思想价值观念变化的必然选择和现实途径[4]。

本文以农业机械类专业的必修课“农业生产机械化”为例，论述了如何发挥专业课教学的育人功能，将课程中的思想政治元素融入日常的教学工作中，培养学生的综合素质，提升学生的政治意识和爱国情怀。

一、专业课教学中实施课程思政的重要性

农业生产机械化是农业机械化及其自动化专业的一门专业课程，它是研究农业生产中所使用机械设备的结构、功能、作用原理及其性能设计的一门学科。农业发展靠科技，农业科技的实施靠农机。农业生产机械化工程专业的本科生除了要掌握必要的专业知识技能外，还要具备健全的人格品质。但是长期以来，本科农业机械化专业学生只注重专业知识要点的学习，使学生为了学分而学思想政治课程，导致学生不关心时事政治，适应岗位能力差，无法与时俱进。

立德树人是课程思政的本质，需要教师在教学过程中有计划、有目的地设计教学环节，将思政元素有机融入教学过程，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、文化观，从而为社会培养更多全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人[5]。作为机电工程学院担任专业课讲授的教师，不仅是在课堂上讲授专业知识，更重要的教育学生掌握独立学习的方法，开展思政教育，实现专业技能和思政教育的双赢。

二、农业生产机械化课程思政教学的要点

（一）教师素质的提升

加强课程思政教学要点之一在教师。教师是课程育人活动的主要组织者和实施者，教师的一言一行是最鲜活、最具示范效应的思想政治教育元素。专业教师开展思想政治教育首先要懂思政，要保证思想政治理论正确。在以往的教学过程中，很多专业教师只是关心专业知识，对思想政治教育关注不够。因此要加强教师的思想政治素养，时刻关注时政变化，学习各种政治文件，学习中华民族传统的优秀文化，深刻领会社会主义核心价值观的内涵，针对农业生產机械化的学科要求，正确认识宏观环境要素带给农业生产战略制定的影响，将党的优秀思想渗透到日常教学工作当中[6]。在农业生产机械化的教学环节中，教师要将当前农业生产机械化相关领域的发展及趋势渗透到教学当中，使学生树立科学的理想信念，有明确的学习目标，引导学生树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

（二）思政元素的挖掘

做好课程思政教学的要点之二是思政元素的搜集、整理与选择。任何课程都蕴含着丰富的思想政治教育元素，如何根据农业生产机械化教学需要做到有效挖掘，是做好课程思政的关键。教师要以课程思政教学改革方案为依据，结合农业生产机械化的课程特点，深入挖掘课程的思政内涵，在专业课程理论教学目标中潜移默化地增加课程思政的教育目标，修订并完善融入课程思政的农业生产机械化课程教学大纲和课程指导书[7]。

（三）专业知识和思政要素的平衡

农业生产机械化课程是一门专业课程，做到专业知识和思政要素的有机融合是开展农业生产机械化课程思政教学改革的要点之三。农业生产机械化专业课与思政课知识要达到融会贯通。实现专业课中有德育，促进思想政治课程教学与农机专业学术研究相融合。充分利用教材、教案、论坛等载体和案例，教导学生将知识、能力与劳动实践、日常生活相结合，在专业学习中把农业生产机械化专业与党情国情民情相结合，与实际生产劳动相结合，引导学生提高专业兴趣，明确社会责任[8]。

三、农业生产机械化课程思政改革主要做法

（一）梳理农业生产机械化涉及的思政元素

根据本课程的特点，认真设计每节课的教学内容，结合每节课的特点、思维方法和价值理念，深入挖掘农业生产机械化教学中蕴含的各种思想政治元素，包括习近平新时代中国特色社会主义思想、新发展理念、“一带一路”倡议、美丽中国等思政元素，制定农业生产机械化的课程思政手册，有机融入课程教学。通过多种方式，包括课题互动育人、结合专业知识点育人、科学家事迹育人等策略在教学中融入思想政治教育，将思想政治溶解到农业生产机械化课程专业知识中，使思想政治教育贯穿专业课教学始终。比如列举著名的农业机械工程师，将模范的力量融入专业课课程教学过程中，通过农业机械工程师的事迹学习老一辈科技工作者的崇高伟大的爱国精神、严谨创新的科学精神、默默无闻的奉献精神和高尚纯粹的人格魅力，使学生们能够自觉地把强国志融入到新时代的追梦过程当中。教师在备课阶段，充分寻觅、挖掘本节课所蕴含的德育渗透点。教师在设计情景引导学生的同时，通过具体实例的讲解，让学生通过学习掌握事物发展规律，丰富学识，增长见识，塑造品格，具有严谨的科学态度、求真务实的治学作风和坚韧不拔的钻研精神[9]。

在农业生产机械化课程思政的建设过程中，根据教学需要，结合教学实践，重新进行教学方案设计，制定课程思政教学大纲，具体课程思政的教学内容与典型案例如下：

1.农业机械绪论。了解农业机械在农业发展中的地位和作用，了解国内外农业机械的发展现状与趋势，将中国农机文化融入课程中。中国农业的发展历史悠久，公元前13世纪就已使用铜犁头进行牛耕，春秋战国时代，已经拥有耕地、播种、收获、加工和灌溉等一系列铁、木制农具，赵国发明的三行耧，即三行条播机，其基本结构至今仍被应用。通过融入这些内容，激发同学们的民族自豪感和爱国热情。

2.耕作机械。引导学生学习各种耕作机械的工作原理，引入我国耕作机械的发展历程，将耕作机械发展过程中的工匠精神融入课程中，引导学生学习古代劳动人民的智慧和创新精神。

3.播种机械。通过学习各种播种机械的构造和工作原理，引入我国播种机械的发展历程，将播种机械发展过程中的工匠精神融入课程中，让学生拥有强烈的时代责任感。

4.移栽机械。通过学习各种移栽机械的构造和工作原理，引入我国移栽机械的发展历程，传统的移栽作业采用人工移栽，劳动强度大，工作效率低，随着科学技术的发展，出现了自动化移栽机，介绍罗锡文院士在水稻移栽机械及智慧农业领域的个人事迹，引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有乐观向上的人生态度，做到自强不息、奋发有为。

5.植物保护机械。植物保护机械是用于防治作物的病、虫、杂草等各类机械和工具的总称。引导学生学习各种植保机械的结构和工作原理，引入我国植保机械的发展历程，介绍最新的智能化技术在植保机械中的应用，激发学生的学习积极性和创新意识。

6.排灌机械。于农田、果园和牧场等灌溉、排水作业的机械称为排灌机械，包括水泵、水轮泵、喷灌设备和滴灌设备等。通过学习各类农用水泵、节水灌溉机械的工作原理，引入我国节水灌溉机械的历史文化与发展，并介绍具有发展潜力的节水灌溉新技术，让学生深刻体会科学技术给我国农机发展带来的巨大变化，让学生树立远大的志向和坚定的理想信念。

7.收获机械。作物收获机械包括用于收取各种农作物或农产品的各种机械。通过学习各类谷物收获机械的结构和工作原理，引入我国收获机械的发展历程，传统的作物收获采用人工收获，劳动人民面朝黄土背朝天，日出而作，日落而息，是过去传统农业生产的真实写照。随着农业机械的发展应用，减轻了农民的劳动强度，通过对比激发学生的学习动机和爱国主义。

（二）多种教学方式相融合，注重课程知识点结合案例融入思政元素

课程思政教学要摒弃传统的PPT授课方式，要以雨课堂教学空间为载体，投建图文声像融合的生动的教学资源，不断更新教学内容，增强教学内容的时效性。课程思政教学方法采用多样化的教学手段，通过讲授、示范、演讲、参观等形式，引导专业课教师开展课程思政教学设计。农业生产机械化课程通过启发式、研讨式和案例式等教学途径，有效地将思想政治元素融入到课堂中，并利用调查问卷等形式分析学生的学习状态，及时调整教学方法。针对农业生产机械化课程的教学重点和难点，研究分析教学过程中应选取的思政案例。比如在讲农业机械的发展历程，融入中国古代农业机械学家王祯设计制作高转筒车、水转翻车、水转高、车棉弹弓、木棉缆车、木棉纺车等农业机械的历史，让同学们学习科学家的严谨和梦想家的热情，投身农业研究，为祖国农业的发展做出贡献。

1.视频教学。视频教学这是一种应用现代多媒体教学技术的学习方式，学生可以通过QQ、微信等形式下载短视频随机学习。任课教师提前录制农业生产机械化课程思政短视频，将思想政治元素融入到专业知识中，使学生感受到我国科技、政治等方面发展的壮阔历史，将自己的专业、自己的命运与国家结合起来，挖掘更生动的教学案例，使学生明确自己的发展方向，争做有理想有担当的好青年。

2.线上线下相结合的混合式教学。采用混合式教学模式教学时，实施过程和传统的教学模式是不一样的。线上线下相结合的教学模式把网络技术与传统课堂有效结合，任课教师借助学校提供的网络教学平台，发布课程的教学大纲、教案、知识点和技能点等相关教学资料，并且发布与农业生产机械化课程相关的新闻或文献资料，提高学生的自学能力，调动了学生的学习积极性和创造性，使学生拓展了学科知识，了解了行业动态，增强了学生的行业意识和社会责任感。

3.现场式教学。采用实习基地参观的教学方法，组织学生通过参观农业机械生产企业、现场教学等形式，激发学生的学习兴趣，强调理论和实际联系，使学生主动参与、切身体验，了解国情，发展能力，培养爱国主义情感。

（三）改变考核模式，增强学生综合能力

考核评价应注重培养学生的综合素质，多方面考核学生的综合能力。考核中融入思政内容，改变原有的考核模式，将考核分为自主学习考核、课堂学习、实验学习以及期末试卷考核，实施过程化考核，制订全面综合的评价学生理论知识和工程实践能力的评价体系，全面评价教学效果[ 10 ]。

四、结论

本文对农业生产机械化课程思政教育的要点和方法进行了详细的介绍与讨论。课程思政是把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。为了不断适应新时代的发展要求，专业基础课程要将提高学生技术技能和思想政治教育相结合，通过情感共鸣融入责任和使命，让学生在学习专业知识的同时，塑造正确价值观，让思政教育做到润物细无声。基于课程思政的农业生产机械化教学改革，通過适当的教学设计与教学方法，将专业课堂上积极开展思政教育，激励大学生的理想信念，最终提高学生的综合素养，以满足新时代对综合素质人才的需求。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]陈燕青.精细化管理视角下学生资助工作管理机制的构建[J].长春理工大学学报（社会科学版），2013，26（09）：165-167.

[3]盖艳琴，唐刚.在讲授《法拉第电磁感应定律》中实施“课程思政”示范教学[J].教育教学论坛，2019（48）：37-38.

[4]胡爱明，杨芳，周霞.医学人文素质课程彰显思政教育价值的实践思路[J].卫生职业教育，2018，36（24）：22-23.

[5]王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020，41（02）：50-58.

[6]李峰，马靖忠，张嘉威，等.市场营销学课程思政教学改革[J].中国市场，2019（33）：78-79.

[7]刘一琦，张佳薇，贾鹤鸣，等.“电力工程基础”课程思政改革探究[J].科技创新与生产力，2019（10）：83-85，88.

[8]李素矿.高校课程思政建设要正确处理四个关系[N].光明日报，2019-11-27.

[9]邵璇，張礼慧，高俊山.双一流建设下《现代控制理论基础》课程思政教学策略研究[J].高教学刊，2019（21）：107-109.

[10]陈臣，黄轲，于海燕，等.基于课程思政视野下的《现代食品发酵技术》教学改革研究[J].轻工科技，2019，35（11）：196-198.

Abstract： Mechanization of Agricultural Production course is a major course of agricultural mechanization and automation major， and it is a comprehensive subject. Taking the teaching of Mechanization of Agricultural Production as an example， this paper discusses how to give full play to the educational function of professional courses. We should train students to master the relevant knowledge of agricultural machinery， and at the same time integrate the ideological and political elements into the course teaching， establish the connection between professional knowledge literacy and ideological and political theory， the development of science and technology and the prosperity of our country， improve students' professional literacy， political consciousness and patriotic feelings， and cultivate students' comprehensive quality.

Key words： Mechanization of Agricultural Production; "curriculum ideological and political education"; teaching reform