周丽荣

摘要：本文对护理专业教学中使用移动学习APP 辅助教学的情况进行文献研究，对教学形式、应用课程、内容结构、评价方式、应用效果及应用前景做了详细的分析，旨在为移动APP辅助护理教学提供参考。

关键词：移动学习；APP；护理

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）48-0260-02

随着智能手机的普及、网络环境的改善以及信息技术的提高，移动互联网发展迅速。以手机为平台的手机应用程序（application，APP）发展迅猛。利用手机进行移动学习（M-Learning）正在成为一种新的学习形式。2012年教育部制定的教育信息化十年发展规划（2011—2020）指出，加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养，推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式[1]。随着医疗队伍的发展，培养好护理人才是非常迫切的，本综述旨在了解移动APP辅助教学在护理教学中的应用现状，以指导移动APP辅助护理教学，提高职业教育质量。

一、移动APP辅助教学

1.概念。APP（Application手机应用程序），多指智能手机的第三方应用程序[2]。辅助教学的移动APP（简称“辅学APP”），主要是指利用计算机技术、网络技术、移动技术等，为了促进教和学，根据一定的教学目标和教学内容，运用系统的思想和方法反映一定的教学模式和教学策略而设计开发的程序或软件[3]。

2.理论基础。移动学习（Mobile learning）是一种在移动计算设备帮助下能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流[4]。其特点是移动性、互动性、数字性。移动学习的平台有手机短信、APP教育应用程序、播客等，有研究表明，通过APP教育应用程序获取学习资源是较为新颖的一种移动学习方式，例如清华的学堂在线、中国MOOC和可汗学院，均可通过下载它们的APP获得网络资源进行课程学习。

3.应用领域。国外研究表明[5]，辅学APP应用于中小学教育、高等教育、社会教育、远程教育和职业培训。在学科教学方面，主要涉及语言学习、自然科学和化学等实际操作类课程[6]。国内辅学APP起步较晚，以语言应用类学科为主达50%，在醫学相关领域的学科教育应用报道较少。

二、辅学APP在护理教学中的应用

1.形式。①目前在APP Store中可搜索到的护理相关的独立APP仅有5个，分别是“护士考试笔记”、“临床护理百科”、“护士笔记”、“Nursing Center”和“Nursing Plan”，其中，前三者是中文免费，后两者是需要付费的。②依托慕课平台APP建设的护理课程，国内医学领域比较著名的如“人卫慕课”、“好大学在线”、“学堂在线”等，这是APP辅学的主要倚靠平台，为大规模在线开放课程。

2.护理专业涉及课程。涉及所有护理专业课，如内外妇儿护理学、基础护理学、传染病护理学、老年护理学、社区护理学、危急症护理学。国外涉及临床护生学习过程中对可能发生的知识需求个性化设计的内容，不仅仅针对某个课程[7]。

3.内容和结构。国内的慕课平台课程主要是按照指定的教材内容，以短小精悍的微课程的形式展现的，播放时长在10分钟内，穿插练习题、讨论题、考试等。互动方式是参与讨论，以次数和内容计量互动程度。

大多数语言学习APP，非常注重游戏式体验，寓教于乐。为此，辅助教学用移动APP应依据学习内容设计，还应具有各个提升，学习者可以。“碎片化”和“闲暇时”学习，使学习变得轻松愉快，是移动学习突出的特点。移动APP学习可按内容设计闯关游戏练习、实时评分功能、进阶的模块等，还可以在学习社区中自由结成团体，进行交流或竞赛。

4.评价方式。每次课均设有选择题、填空题、问答题和案例分析题。客观题由系统自动进行评判并给出分数；主观题一部分通过学员互评得分，另一部分由教师团队给分；案例分析题鼓励分享交流和学员互评。若要取得证书，要求完成所有课程内容的学习；完成课程视频后的测试题；完成至少5次主观题作业（共16次）、5次对其他学员的点评；完成至少1次的分享报告，分享报告主题自选，可以以文档、PPT、视频等形式通过在线或离线进行；优秀学员要求：完成前面的所有作业，成绩在所有学员的前30%；对课程有特殊贡献的学员，包括推广课程、积极帮助其他学员、积极帮助改进课程等；总优秀率不超过35%。

5.应用效果。APP辅助教学可应用于本科护理教育、高职护理教育及中职护理教育。有研究结果表明[8]，应用APP进行移动学习非常便利、快捷，学生根据自身情况，灵活地选择学习时间和内容，提高了学习的主观能动性，促进学生自愿自主学习，提升了学生的学习兴趣，明显提高了学生的学习效果。国内李友欣[9]等人研究，手机移动学习效果优于对照组，满意度高，愿意继续使用手机移动学习。

6.教学中应注意。（1）强调课堂教学为主，APP资源并非面面俱到。线上和线下的混合式学习是未来教育发展的大趋势。在“以学生为本，关注不同个体”的原则下，线下课堂仍是主要的教学场所，面对不同的学生个体，教师的课堂教学设计可以照顾到每个同学的接受能力。因此，移动APP仅仅是一种辅助教学手段，它并不是简单的在现有学习中加入技术，移动学习和面对面学习共同构成一个有机整体。有学者统计MOOCs中的许多课程只是传统课堂的缩影，甚至将传统课程裁剪即成为MOOCs课程[10]。因此APP资源切忌面面俱到，有设计目的的内容才是保持学习者持续动力的源头。（2）根据学生需求设计APP内容。任何新生事物都因有所需而产生，所以，切实有效的需求调查才能成为APP的内容，符合学生审美的APP外观和功能设计，才能提高学生的学习积极性。学生的个性独立意识较强，接受新事物的能力也较强，同时要求有更自由的学习模式。因此，辅助教学用移动APP的开发是当前教育与时俱进、另辟蹊径的大势所趋。但也存在一些阻力，诸如学生对智能手机的使用多数还停留在娱乐功能，手机电池续航能力弱，手机硬件、软件条件不同和校园网络信号不稳定等问题影响应用移动APP进行顺畅学习。因此，在设计开发辅助教学用APP前，应先调研思考、再全面规划。

參考文献：

[1]http：//www.edu.cn/html/info/10plan/ghfb.shtml.

[2]百度经验.APP应用软件[EB/OL].http：//jingyan.baidu.com/article/46650658717d14f549e5f8b6.html.

[3]翁宗琮.移动协同教育APP功能需求分析[J].软件导刊，2013，12（5）：192-193.

[4]Aleksander Dye，Mobile Education—A Glance at the Future[EB/OL].http：//nettskolen.nki.no/forskning/mobile_education.pdf.2009-12-07.

[5]郭绍青，黄建军，袁庆飞.国外移动学习应用发展综述[J].外国电教，2011，（45）：105-9.

[6]华燕燕，李浩君.移动学习外文期刊文献统计与定量分析研究[J].中国远程教育，2013，（2）：43-7.

[7]O'Connor S，Andrews T Using Co-Design with Nursing Students to Create Educational Apps for Clinical Training.Stud Health Technol Inform.2016；225：334-8.

[8]吕璐.基于Android移动学习APP应用在《多媒体技术》课程教学中的研究[J].科技展望，2016，（18）：194-5.

[9]李友欣.手机移动学习辅助教学系统的设计与应用[D].广州：华南理工大学，2011.

[10]MOOC学院，POWER教育，Coursera.2014年慕课学习者调查报告[EB /OL].[2014-08-11].http：∥mooc.guokr.com/opinion/437642/.

Abstract：This review is about the application status of mobile APPs assisting nursing education，by analyzing teaching methods，curriculums，content structures，evaluation methods and application effects. It aims to provide reference for mobile APP assisted nursing teaching.

Key words：mobile learning；APP；nursing