[Abstract]: Regional games are one of the important forms of early childhood education. Developing regional games can guide children's independent development, cultivate children's ability in all aspects, and stimulate children's potential in all aspects. The rule consciousness is the key to the smooth development of regional games. Only by training children's awareness of rules can the children respect the rules in the regional games, and then play the greatest role of regional games. This paper makes a relevant analysis of the cultivation of children's awareness of rules in regional games.

[Keywords]: Regional games; children; awareness of rules; cultivation

0.引言

关注幼儿的成长一直是我国当代教育工作的重点，深入幼儿教育的研究具有重大现实意义。区域游戏作为一种符合幼儿阶段的教育手段，对幼儿的发展具有积极的作用。但是，对于幼儿而言，他们的年龄较小，在参与区域游戏的时候，往往比较自在、毫无约束，以至于区域游戏难以发挥应有的作用。而要想发挥区域游戏的积极作用，关键在于培养幼儿的规则意识，只有让幼儿产生规则意识，才能让幼儿在区域游戏活动中掌握技能、获得知识、形成能力。

 

2.1引导幼儿正确认识游戏规则，规则是区域游戏活动顺利开展的关键，对于幼儿而言，只有引导他们正确认识规则，才能更好地使其产生规则意识。对于幼儿而言，他们的好奇心较强，学习能力、接受能力好，教师应当引导幼儿正确认识游戏规则。在区域游戏开始前，要让幼儿全面了解游戏规则，懂得游戏活动中什么可以做？什么不可以做？哪种行为是犯规的？幼儿只有熟悉了游戏规则，才能按照游戏规则来进行游戏，进而在游戏活动中积极探索、发挥自我，培养能力。

2.2重视幼儿的主体作用，在区域游戏中，许多教师会会忽略幼儿的作用，认为幼儿什么都不懂，什么都不会，在制定的游戏规则的时候不让幼儿参加，强制性的要幼儿遵循教师制定的游戏规则，在这种情况下，很难培养学生的规则意识，学生在区域游戏活动中难以真正获得快乐。而要想培养幼儿的规则意识，教师就必须重视幼儿的主体作用，让幼儿参与到区域游戏规则的制定中来，广泛听取幼儿的建议，从而制定出幼儿熟悉的规则^[3]。只有幼儿熟悉了规则，其才能更好的遵循规则，形成规则意识。如在区域游戏“丢手绢”中，我们请幼儿自己来制定游戏规则，根据“丢手绢”游戏内容，幼儿制定了以下规则：①选出一个幼儿丢手绢，所有幼儿手拉手围成一个圈，不能向身后看。②丢手绢的幼儿在一名幼儿的背后丢下手绢后开始跑或走一圈，回到手绢所在地，如果丢手绢的幼儿回到原地后没有被背后有手绢的幼儿抓住，则丢手绢的幼儿获胜，则由那个没有抓住丢手绢的幼儿继续丢手绢；反之，丢手绢的幼儿被抓住，则由丢手绢的幼儿继续丢手绢。由于是幼儿共同参与制定的规则，在游戏活动中，幼儿都自觉遵守了游戏规则，使得幼儿在游戏的过程中获得了快乐。

2.3加强教师的引导，幼儿的年龄较小，对事物的认知还比较浅显，他们在参加区域游戏的时候往往会因为认知不足，而造成游戏活动的停止。而要想更好地培养幼儿的规则意识，就必须加强教师的引导。在区域游戏活动开始前，教师要将区域游戏规则及相关内容详细的告知幼儿，让幼儿熟悉游戏规则，指导在区域活动中怎么做。同时，在区域游戏活动中，经常会遇到有关规则问题，对于幼儿而言，这些规则问题就等于游戏bug，会影响到整个游戏的顺利开展。此时，需要通过教师的有效引导，来解决规则有关问题^[4]。如在游戏活动中，突然出现实现制定的规则之外的情况，面对这种情况，幼儿会变得不知所措，而要想促进有序活动的顺利开展，作为教师，要密切关注游戏活动情况，在发现问题时，教师可以告诉幼儿现在面临的问题，让幼儿在游戏活动中自己去寻求解决的方法， 并针对这种突发状况建立起相应的活动规则。

2.4让幼儿参与制定违规行为的惩罚，对于幼儿而言，他们比较天真，要想他们接受规则需要一个漫长的过程。而在这个过程中，要想引导幼儿形成良好的行为举止，就必须重视幼儿的实践。在区域游戏活动中，违反游戏规则是一种不可避免的现象，尤其是对幼儿而言，面对这些违规行为，如果不加以制止和教导，必然会放纵幼儿的这种不羁行为[^5]。因此，在区域游戏中，教师应当积极与幼儿积极制定违规行为的惩罚，要让幼儿明白违规的后果，从而促使其主动遵循规则。如如：在玩体育游戏时，有些孩子由于过度兴奋，常出现违反游戏规则的情况。针对这个问题，我组织幼儿讨论“如果小朋友在游戏时不遵守规则，应该怎么办？”孩子们一致决定，如果谁在游戏时违规了，那就停止游戏3次。面对如此严厉的制裁，孩子们违反游戏规则的现象越来越少了。 

2.5结合游戏活动对幼儿进行规则教育，幼儿年龄小，游戏是他们最喜欢的一种活动方式，可以说区域游戏能够最大限度的调动幼儿的参与积极性和主动性。让幼儿参与游戏活动不仅仅是让幼儿获得快乐，同时也能够让幼儿在游戏活动中培养能力，培养个性。而这种能力、个性的培养都是建立在规则意识的基础上。因此，在区域游戏活动中，教师应当结合游戏活动来对幼儿进行规则教育，使得形成规则意识^[6]。如，“丢手绢”游戏，教师可以向幼儿提问：“丢手绢”这个游戏为什么可以顺利进行下去，并且受到许多小朋友的喜爱，通过提问的方式，来对幼儿进行规则教育，让幼儿知道规则的重视性，促使幼儿主动去遵循规则。

综上所述，区域游戏作为一种有利于幼儿发展的活动形式，积极开展区域游戏，可以引导幼儿的全面发展。而作为一种活动形式，它是建立在规则的基础上，活动参与者只有遵循游戏规则，游戏活动才能顺利开展，进而发挥游戏活动真正的作用。因此，在区域游戏中，要想实现区域游戏的高效开展，关键在于幼儿规则意识的培养，教师要结合幼儿的特点以及区域游戏，做好幼儿规则教育，引导幼儿重视规则，进而促使幼儿从小养成良好的行为习惯，推动幼儿的全面发展。