徐颖 杨东华 雷世菁

摘要：大学生自我教育、自我管理、自我服务的“三自”教育模式，通过教育引导和激发学生的主体意识，体现以人为本和学生在教育中的主体地位，调动学生的主动性和积极性，从而促进学生全面发展。把社会主义核心价值观教育融入“三自”教育，有助于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对促进大学生的成长成才具有重要意义。

关键词：社会主义核心价值观；大学生“三自”教育；思想政治教育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）42-0067-02

党的十九大报告提出培育和践行社会主义核心价值观，要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。

大学生自我教育、自我管理、自我服务的“三自”教育模式，是通过教育引导和激发学生的主体意识，体现以人为本和学生在教育中的主体地位，充分调动学生的主动性和积极性，从而促进学生全面发展。深刻把握核心价值观的内涵，把社会主义核心价值观融入大学生的“三自”教育，有助于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对促进大学生的健康成长具有重要意义。

一、大学生“三自”教育的内涵及基本点

1.“三自”教育的内涵。大学生的“三自”教育包含教育三方面的内容。自我教育是相对于社会和学校教育而言的，是指教育客体在其主体意识的基础上发挥主体性作用，根据社会及学校教育者的规范、要求，通过自我认识、自我评价、自我调控等过程，有目的、有计划地改造和提高自我品质的一种高度自觉的自省自律活动。自我管理是相对于外在管理而言，是指个人发挥主体作用，主动地使自己的思想、行为符合有关的法律规章，符合管理主体的要求，从而减少组织管理成本的一种自觉自律的活动。自我管理通过明确管理事务、检省自身状况、自觉规范三个环节来实现。自我服务是指个人发挥主体作用，主动地承担与自己相关事务的责任，是培养独立意识、成长意识的一种自觉自省的活动。它通过明确服务内容、检省自身状况、自觉处理自身事务三个环节来实现。三者都强调学生的主体意识，重视学生在思想、行为上的自省自觉，相互融合，共同促进学生全面发展。[1]

2.开展“三自”教育必须把握三个基本点。

第一，明确时时教育、处处教育、全方位教育的认识。思想政治教育工作不是一时一人，也不是某个部门的事。要真正发挥教书育人、管理育人、服务育人的作用，充分调动各方面的积极性，形成全员、全方位、全过程育人的氛围和共抓、共育、共管的育人格局。

第二，调动学生自我教育、自我管理、自我服务、自我完善、自我提高的“自我养成”的积极性，在学生间形成一种互相学习、互相帮助、团结友爱、共同提高的风气。充分发挥学生会、学生社团组织的作用，在实践中成长，在活动中锻炼，增强学生的自主性、自立性、自强性。

第三，以典型带整体，以情感促管理。榜样的作用是巨大的，充分发挥典型的示范作用，以点带面，形成一种“比、学、赶、帮、超”的学习竞争机制，构建一个团结向上、坚强有力的集体。教师在工作中不但要晓之以理，更要动之以情，把说教管理变成关心爱护，用家长的关心、朋友的诚心来爱护、帮助他们，实现入心有效的沟通。

二、社会主义核心价值观在“三自”教育中的意义

1.有利于明确开展“三自”教育的方向和目标。用社会主义核心价值观对大学生进行“三自”教育，用马克思主义为指导，引导大学生自觉认识和评价自我，用中国化的理论成果来引导大学生强化对社会主义制度的认同感，激发大学生的爱国热情，树立为中华民族伟大复兴而努力学习的崇高理想，自觉提升“三自教育”的意识。

2.有利于提高大学生思想政治教育的针对性和实效性。“三自”教育是“以人为本，以学生为主体”的教育理念在实践中的一个重要体现，是思想政治教育的新思路、新方式，适应当代大学生的特点。中国特色社会主义进入新时代，需要大量能力强、素质高，能够不断进行自我完善的优秀人才。在培养人才上，高等学校担负着义不容辞的责任。建立一种发挥大学生的主体作用，利于培养自强、自立、具有创新意识的德才兼备者的教育机制，势在必行。

3.有利于增强大学生的主观能动性和公民意识培育。社会主义核心价值观教育融入“三自”教育，注重自我认知和教育引导的关系，注重教育过程中主体和客体的关系，不是简单把“高”、“大”、“全”的理想要求硬性灌输给受教育者。正确的教育引导方式鼓励促进大学生树立自信心、自尊心和上进心，提高自我认知能力，增强个人主观能动性。大学生是国家建设和民族复兴伟业的中坚力量，自主践行社会主义核心价值观并身体力行，大力将其推广到全社会，利于学生增强公民意识，促进大学生全面发展，引领社会进步。

三、构建社会主义核心价值观视角下大学生“三自”教育的途径

1.坚持以人为本，尊重学生的主体地位，增强学生自我完善的信心。就自我教育而言，学校和教师给予学生信心与支持，鼓励他自省自觉地调整自己的思想与行为，达到教育的效果；就自我管理而言，学校与教师要适当地授权与放权。管理是一門艺术，能由学生自己做主、自己协调的事务要尽量地交由学生自己去解决，培养他们的民主意识与参与意识，锻炼他们的组织管理能力。在学生工作与活动的开展中，要善于激发学生的积极性与创造力，适时地给予鼓励与指导，给他们一个自由施展才华的舞台；就自我服务而言，就是要培养大学生独立生活与处理好自身事务的信心，在自立自强的基础上，发扬同学间互帮互助的精神，开展学生的自我服务。[2]

2.坚持以理想信念教育为核心，师生平等对话与角色转换的有效引导。社会主义核心价值观引领大学生有效开展“三自”教育，坚持以理想信念为核心，抓住学生的世界观、人生观和价值观这个总开关。思想政治教育工作者的角色转换很重要，这一方面是由于新形势下思想政治教育与教育管理工作的内容与形式都发生了变化，另一方面是由于当代大学生的思想心理呈现自主化、多元化、不稳定等特点，这就要求教育者在与学生的交流中更多地以平等对话的方式进行有效引导，做到以理服人、言传身教。

3.坚持思想引领，重视网络思潮、文化引导。当前，社会思潮泛滥，大学生价值观多元化，这直接体现在网络上，尤其是在自媒体盛行的今天，由于网络的自由性、隐匿性、不定性以及交流的方便和广泛性等特点，网络天然地就是“三自”教育的好场所。思想政治教育者必须重视网络思潮与文化，必须了解有关网络及网络文化的知识，分析当前经常上网的学生群体的特点，从而对网络言论及其反映的思想动态进行较为准确的把握；还可积极开展网上教育，方式上要必须有所改变，不要以权威的身份出现，宜以匿名的、大众的角色出现，通过经常地推出有意义的讨论话题、参加对某些现象哪怕是小事件的客观评论来加以引导。

4.坚持联系实际，分类指导，重视大学生不同群体的思想心理特点。大学生思想活跃，高校在培育社会主义核心价值观的过程中，在“三自”教育实施过程中，应当分析当代大学生由于思想心理、学习工作以及家庭状况等各不相同而存在相对特征差异的不同群体。结合大学生的自身特点，不断创新思想工作的载体与手段，将工作落到实处。在推行“三自”教育的过程中，要采取不同的措施与途径，找准大学生思想的共鸣点，善用大学生喜闻乐见的方式区别对待，系统规划，把工作做细，持之以恒，才会有良好的整体效果。

5.坚持制度建设，规范化管理与自我约束相融合。建立“三自”教育机制不等于放任自流，这是因为：一方面，大学生是法律上的成人，但在心理上他们却是准成人；另一方面，大学生目光敏锐，精力充沛，思维活跃，敢想敢为，但缺乏社会经验。他们有着既不同于中学生，又不同于社会上成人的独特属性。

基于高校学生的这些特点，注重思想教育与疏导工作、提倡“三自”教育的同时，必须加强通过严格的规章制度实行规范化管理，将引导与管理结合起来。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.少年教育与自我教育[M].北京：北京出版社，1984：235.

[2]黄国辉.浅析高校学生自我教育、自我管理、自我服务模式[J].福建医科大学学报（社会科学版），2005，6（1）.